高中信息技術課程總結(jié)性評價

內(nèi)容概要

　　本書首先評述幾個成熟、成功的國內(nèi)外中學生信息技術能力考核案例及其啟示，然后論述我國在信息技術課程評價中應該遵循的基本指導原則，提出了半客觀題、微型主觀題等新穎的題型，可為信息技術學科相關研究人員及一線教師進行信息技術課程總結(jié)性評價提供試題、試卷設計與評價的思路，推動信息技術課程總結(jié)性評價的改革。

書籍目錄

第一章研究背景
第一節(jié)教育評價的分類及功能
一、教育評價概述
二、教育評價的功能
第二節(jié)總結(jié)性評價簡述
一、總結(jié)性評價發(fā)展概述
二、總結(jié)性評價的功能及特點
第三節(jié)信息技術課程的總結(jié)性評價
一、信息技術課程總結(jié)性評價概述
二、信息技術課程總結(jié)性評價的特點
第二章英國、美國、中國香港地區(qū)信息與通信技術素養(yǎng)評估的研究與分析
第一節(jié)英國GCSE試題研究
一、英國信息與通信技術國家課程評價標準
二、英國信息與通信技術課程GCSE ICT的特點
三、啟示
第二節(jié)美國iSkillsTM評估方法研究與分析
一、ETS及其ICT素養(yǎng)評估綜述
二、iSkillsTM評估的結(jié)構(gòu)與七種能力要素
三、評估形式與試題分析
四、iSkillsTM評估成績報告
五、iSkillsTM評估系統(tǒng)與方法分析
第三節(jié)中國香港地區(qū)資訊及通訊科技科總結(jié)性評價
一、引言
二、中國香港地區(qū)信息技術課程的設置與評估
三、教育評價機構(gòu)及總結(jié)性評價機制簡介
四、考試目標與試卷結(jié)構(gòu)
五、考后反饋——編寫出版考試報告
六、題型舉例
七、中國香港地區(qū)資訊及通訊科技會考分析
第三章總結(jié)性評價命題的基本原則
第一節(jié)過程性原則
一、概念解析
二、強調(diào)過程性的必需性與可行性
三、“過程性”辨析
第二節(jié)人性化原則
一、設計思路人性化
二、超越工具
三、超越教材
四、判分寬松
五、超量出題
第三節(jié)面向三大目標
一、情感態(tài)度與價值觀概念界定
二、考查情感態(tài)度與價值觀的可行性分析
三、對情感態(tài)度與價值觀的分解
四、題型設計
第四章客觀題和半客觀題的研究與分析
第一節(jié)客觀題及其存在意義
一、客觀題的界定及特征
二、客觀題舉例與反思
三、客觀題的存在意義
四、客觀題的命題原則
五、客觀題的題型
第二節(jié)半客觀題的研究與分析
一、半客觀題的界定及特征
二、半客觀題的現(xiàn)狀與反思
三、半客觀題的存在意義
四、半客觀題的命題原則
五、半客觀題的題型
第三節(jié)客觀題與半客觀題的共性與區(qū)別
一、共性
二、區(qū)別
三、相互轉(zhuǎn)換
第五章主觀題的研究與分析
第一節(jié)主觀題綜述
一、主觀題的界定
二、主觀題的價值
三、國內(nèi)信息技術主觀題現(xiàn)狀及反思
第二節(jié)相關研究成果借鑒
一、我國基礎教育階段語文課程研究成果借鑒
二、英國、美國、中國香港地區(qū)信息技術課程研究成果借鑒
第三節(jié)大型主觀題
一、大型主觀題的定義及特征
二、大型主觀題存在的意義
三、大型主觀題的題型
四、大型主觀題的命題思路
第四節(jié)微型主觀題
一、微型主觀題的定義及特征
二、微型主觀題存在的意義
三、微型主觀題的題型
四、微型主觀題的命題思路
第五節(jié)兩種主觀題之間的共性與區(qū)別
一、共性
二、大型主觀題與微型主觀題的區(qū)分
第六節(jié)主觀題與客觀題之間的邊界——微型主觀題與半客觀題
一、評價目標的倒重點不同
二、正確答案的評判清晰程度
三、正確答案的概念及數(shù)量
四、兩者互融的邊界
第六章信息技術課程總結(jié)性評價的實施
第一節(jié)組卷的規(guī)劃與原則
一、確定評價的目標與內(nèi)容覆蓋范圍
二、內(nèi)容分布設計
三、選擇題型
四、難度、信度、效度和區(qū)分度及其控制
五、典型案例分析
第二節(jié)考試實施流程
一、明確考試目的
二、組織準備
三、編制試卷
四、試卷的審查和制定評分標準
五、考試的實施
六、閱卷和試卷評估報告
參考文獻

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無

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