2012-2013最新版教師資格認(rèn)定考試專用系列教材-《教育心理學(xué)》

內(nèi)容概要

近年來，世界各國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。對于一個國家來說，教育成就未來。只有大力發(fā)展教育，才能從根本上提升國民的綜合素質(zhì)和國家的綜合實(shí)力。因此，各國的教育改革浪潮一浪高過一浪。而要實(shí)現(xiàn)教育的大發(fā)展，選拔高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵。    獲得教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實(shí)行的教師職業(yè)從業(yè)許可制度。我國《教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)的教師資格。    在教師資格考試備考過程中，選擇一套知識點(diǎn)全面、復(fù)習(xí)起來有效實(shí)用的輔導(dǎo)書是至關(guān)重要的。但是，應(yīng)考的大學(xué)畢業(yè)生以及致力于從事教育教學(xué)職業(yè)的考生來自全國各類院校，而各院校所使用的教學(xué)計(jì)劃、課程體系及其教材又不盡相同。為了規(guī)范和指導(dǎo)教師資格考試，編制一套科學(xué)有效的輔導(dǎo)教材是非常必要的。    為了助參加教師資格考試的廣大考生一臂之力，華圖教育選聘各學(xué)科具有較高理論水平和豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、專家撰寫了本套叢書。本套叢書是在深入研究全國各地教師資格考試的基礎(chǔ)上，依靠華圖教育及社會各界的力量廣泛向往年參加教師資格考試并成功通過者進(jìn)行深入調(diào)研，集中力量全面總結(jié)了近幾年的命題趨勢，按照注重理論聯(lián)系實(shí)際的要求，堅(jiān)持新穎性、前瞻性、穩(wěn)定性，突出實(shí)用性的原則完成了初稿的撰寫。初稿完成后，又廣泛征求各相關(guān)學(xué)科教師和學(xué)生的意見，經(jīng)反復(fù)修改后最終定稿。本套叢書從最基本、最重要的知識點(diǎn)人手，涵蓋了教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展、教師與學(xué)生、課堂教學(xué)等全部考點(diǎn)，并且適當(dāng)設(shè)置了一些考點(diǎn)提示及思考題，深入淺出地向考生講解各知識點(diǎn)，使考生能夠大大提高自己的應(yīng)試能力，發(fā)揮出自己的最好水平。

作者簡介

《教師資格認(rèn)定考試專用系列教材》編委會是由中央教育科學(xué)研究所、華圖教師培訓(xùn)研究中心和我國十幾所著名師范大學(xué)的二十幾名教授與行業(yè)教育專家組成，是迄今為止最為科學(xué)、最具權(quán)威性、最具影響力的教師資格認(rèn)定教材。

書籍目錄

緒論第一章　教育心理學(xué)概述  本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀  考情追蹤  名師講堂    第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容    第二節(jié)  教育心理學(xué)的作用    第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況  后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測第二章　小學(xué)生的心理發(fā)展與教育    本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀    考情追蹤    名師講堂    第一節(jié)  小學(xué)生的心理發(fā)展概述    第二節(jié)  小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育    第三節(jié)  小學(xué)生的人格發(fā)展    第四節(jié)  個別差異與因材施教  課后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測第三章　學(xué)習(xí)的基本理論  本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀  考情追蹤    名師講堂            第一節(jié)  學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型    第二節(jié)　聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論    第三節(jié)　認(rèn)如學(xué)習(xí)理論  課后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測    第四章　學(xué)習(xí)動機(jī)  本章結(jié)構(gòu)框架        考綱解讀      考情追蹤      名師講堂        第一節(jié)  學(xué)習(xí)動機(jī)概進(jìn)    第二節(jié)  學(xué)習(xí)動機(jī)理論    第三節(jié)  學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)  課后師生交流      真題名師點(diǎn)評      課后習(xí)題自測    第五章　學(xué)習(xí)的遷移      本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀      考情追蹤  名師講堂        第一節(jié)　學(xué)習(xí)遷移概述    第二節(jié)　學(xué)習(xí)遷移的基本理論    第三節(jié)　遷移與教學(xué)  課后師生交流        真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測  第六章　知識的學(xué)習(xí)    本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀  考情追蹤  名師講堂    第一節(jié)　知識學(xué)習(xí)概述    第二節(jié)　知識的獲得    第三節(jié)　知識的保持  課后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測第七章　技能的形成  本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀  考情追蹤  名師講堂    第一節(jié)　技能的一般概述    第二節(jié)　操作技能的形成    第三節(jié)  心智技能的形成  課后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測第八章　學(xué)習(xí)策略  本章結(jié)構(gòu)框架  考綱解讀  考情追蹤  名師講堂    第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略概述    第二節(jié)  典型的學(xué)習(xí)策略    第三節(jié)  學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練    課后師生交流  真題名師點(diǎn)評  課后習(xí)題自測第九章  問題解決與創(chuàng)造性  本章結(jié)構(gòu)框架　……第十章　態(tài)度與品德的形成第十一章　小學(xué)生心理健康教育第十二章　教學(xué)設(shè)計(jì)第十三章　課堂管理第十四章　教學(xué)測量與評價第十五章　教師心理附錄

章節(jié)摘錄

　　緒論　　一、概述　　教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。為了貫徹落實(shí)《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。1995年底，根據(jù)《教師法》的授權(quán)，原國家教委頒布了《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各級各類學(xué)校從事教育教學(xué)工作人員的教師資格過渡工作。2000年9月，教育部頒發(fā)了《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年1月，教育部在北京召開了全國教師資格實(shí)施工作會議，標(biāo)志著教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段?！　?011年1月，教師資格制度出現(xiàn)新的變化。教育部公布的2011年工作要點(diǎn)中提出，要深化教師管理制度改革，建立國標(biāo)、省考、縣聘、校用的教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度，試行5年一周期的教師資格定期登記制度。開展資格考試改革試點(diǎn)，發(fā)布中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。浙江、湖北兩省被教育部定為教師資格考試改革試點(diǎn)。與此同時，教師資格考試門檻也將提高?！　　督處熧Y格條例》明確指出，根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)具備教育科學(xué)和心理科學(xué)的理論知識，以及從事教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。教育行政部門或者受委托的高等學(xué)?？梢砸蠓菐煼额悓I(yè)畢業(yè)的申請者補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程。教育學(xué)和教育心理學(xué)是教師資格認(rèn)定考試必須考查的科目。申請者可以根據(jù)自身的情況選擇合適的教師資格類型以及考試教材和大綱。　　教師資格考試改革試點(diǎn)省份，教師資格考試的考查形式與考查要求與一般省份考試有很大區(qū)別，考生應(yīng)以自己所處地區(qū)教育網(wǎng)站發(fā)布的考試信息為準(zhǔn)。下面的教師資格認(rèn)定考試要求與考情分析，皆是以一般考試為例進(jìn)行的分析?！　《?、教師資格認(rèn)定考試要求　?。ㄒ唬┛傮w要求　　《中華人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)的教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能被聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書，它們在全國范圍內(nèi)適用?！　。ǘ┚唧w報(bào)考條件　　1.思想品德條件：申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定?！　?.學(xué)歷條件：中國公民依照《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》申請認(rèn)定教師資格應(yīng)當(dāng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷?！　∩暾堈J(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。　　申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專學(xué)歷為不合格學(xué)歷。　　申請認(rèn)定初級中學(xué)教師資格必須具備高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。　　申請認(rèn)定高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院校或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷?！　∩暾堈J(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上的工人技術(shù)等級?！　∩暾埲〉酶叩葘W(xué)校教師資格，應(yīng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷?！　∩暾堈J(rèn)定成人教育教師資格，應(yīng)按照成人教育的層次、類別，依照上款規(guī)定，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷?！　?.教育教學(xué)能力　?。?）具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員須參加教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修、測試和教育教學(xué)能力測評，成績合格?！　。?）普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》?！　。?）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格?！　∶饪紬l件：符合教師資格認(rèn)定特許條件的人員，即普通院校師范類畢業(yè)生修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程成績合格的，教育學(xué)、心理學(xué)考試可免。畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)成績合格的普通院校師范類畢業(yè)生可免教育教學(xué)能力測試。　?。ㄈ┱J(rèn)定程序　　1.教育學(xué)、教育心理學(xué)考試　　申請教師資格認(rèn)定人員須到戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)報(bào)名參加教育學(xué)、教育心理學(xué)考試，取得《合格證》?！　?.教育教學(xué)能力測評　　取得教育學(xué)、教育心理學(xué)考試《合格證》的申請人員參加市、縣（市、區(qū)）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的教育教學(xué)能力測評?！　?.體檢　　取得教育學(xué)、教育心理學(xué)《合格證》且教育教學(xué)能力測評合格的申請人員和符合教師資格認(rèn)定特許條件的申請人員，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按《××省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》組織體格檢查?！　?.資格認(rèn)定　　符合條件的申請人員填寫《教師資格認(rèn)定申請表》，提供身份證件、學(xué)歷證明、《合格證》、《××省申請教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測試等級證書》及《申請人思想品德鑒定表》，向戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請。　　教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)受理申請后在30個工作日內(nèi)做出認(rèn)定結(jié)論。認(rèn)定合格者頒發(fā)《教師資格證書》，按要求將文字材料歸檔保存，并使用“全國網(wǎng)絡(luò)版教師資格認(rèn)定信息管理系統(tǒng)”錄入認(rèn)定數(shù)據(jù)信息。　?。ㄋ模┙逃龑W(xué)、教育心理學(xué)考試　　1.報(bào)名時間　　全國各省、市的報(bào)名時間各有差異。一般的考試報(bào)名時間多在上一年的11、12月和本年度的1、2、3月份。　　2.考試時間　　全國各省、市的考試時間也不盡相同。一般情況下在春季進(jìn)行?！　∽ⅲ航處熧Y格考試主要考教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)課程。不過有些省份還需要考教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、教育方法、教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力、教學(xué)法。具體考試內(nèi)容詳見當(dāng)?shù)亟逃姓块T或者受委托的高等學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。除以下省份，其他省份考試科目為教育學(xué)和教育心理學(xué)。此信息僅供參考，詳細(xì)情況以各地報(bào)名簡章原文為準(zhǔn)?！　”聿糠质　⑹薪處熧Y格認(rèn)定考試科目　　省份科目山西省教育學(xué)教育心理學(xué)教師職業(yè)道德廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科教學(xué)論上海市教育學(xué)心理學(xué)教育方法黑龍江省教育學(xué)心理學(xué)教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力重慶市教育學(xué)心理學(xué)教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德學(xué)科專業(yè)素質(zhì)陜西省教育學(xué)教育心理學(xué)教育政策法規(guī)教師職業(yè)道德吉林省教育學(xué)心理學(xué)教學(xué)法河南省教育學(xué)教育心理學(xué)教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德　?。ㄎ澹┥暾堈J(rèn)定教師資格需要提交的相關(guān)材料　　申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料?！　。?）由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》(一式兩份)。　?。?）身份證原件、復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明(或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明)?！　。?）學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。　?。?）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上(含縣級)醫(yī)院出具的《××省申請教師資格人員體格檢查表》。　?。?）普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。　?。?）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。　?。?）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，須提供《××省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測評成績證明。　?。?）申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還須提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件?！　。?）近期二寸免冠半身正面相片兩張。　?。┙處熧Y格證如何使用　　教師資格證書由教育部統(tǒng)一負(fù)責(zé)印制，在全國相應(yīng)的學(xué)校通用。取得教師資格者可在本級及以下等級的學(xué)校和機(jī)構(gòu)中任教。取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。使用假教師資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報(bào)?！　∪医處熧Y格證認(rèn)定考試改革動向　　根據(jù)教育部〔2011〕6號文件精神，教師資格考試將進(jìn)行重大改革，全面推行全國統(tǒng)考，2011年在浙江省、湖北省開展試點(diǎn)，之后逐漸推廣到全國，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。改革內(nèi)容包括：　?。ㄒ唬┛荚囯y度大大增加　　考試實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科、中學(xué)教師考四科，包括綜合素質(zhì)、教育基礎(chǔ)知識、學(xué)科知識與教學(xué)能力、試講等，考試科目增加，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加?！　。ǘ﹫?bào)考條件顯著提高　　高校在校生只有畢業(yè)年級學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。　?。ㄈ┱J(rèn)證程序更加嚴(yán)格　　筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試；筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報(bào)，部分學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷?！　。ㄋ模┛荚囐M(fèi)用大幅增加　　筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費(fèi)用必將增加?！　∷摹⒔處熧Y格認(rèn)定考試《教育心理學(xué)》考情分析　　《教育心理學(xué)》是教師資格認(rèn)定考試必然會考查的科目，主要考查申請人對于心理學(xué)理論與原理的掌握程度以及如何將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而預(yù)測申請人能否做到科學(xué)的教學(xué)。對于考生而言，備考2011年教育心理學(xué)首先應(yīng)該了解該科目主要考查的是什么內(nèi)容、采用怎樣的形式考查、有怎樣的命題規(guī)律、考查的重點(diǎn)又是什么等。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解教育心理學(xué)的考試情況，才能進(jìn)行目的性更強(qiáng)、針對性更具體的復(fù)習(xí)。下面我們將從以下幾方面具體地分析教育心理學(xué)的考情?！　。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容　　教師資格認(rèn)定考試《教育心理學(xué)》（適用于小學(xué)申請者）的主要內(nèi)容涉及教育心理學(xué)基礎(chǔ)篇、學(xué)習(xí)理論篇、學(xué)習(xí)技能篇、教學(xué)篇、教師成長篇這幾大塊。主要結(jié)構(gòu)如下：　　※教育心理學(xué)基礎(chǔ)篇　　教育心理學(xué)概述、小學(xué)生的心理發(fā)展與教育。　　※學(xué)習(xí)理論篇　　學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移、學(xué)習(xí)策略。　　※學(xué)習(xí)技能篇　　知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、問題解決與創(chuàng)造性?！　　虒W(xué)篇　　態(tài)度與品德的形成、小學(xué)生心理健康教育、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)測量與評價?！　　處煶砷L篇　　教師心理?！　。ǘ┛荚囆问郊霸嚲斫Y(jié)構(gòu)　　考試形式主要是閉卷筆試?！　≡嚲砜偡郑?00分?！　】荚嚂r間：120分鐘?！　≡嚲眍}型：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、論述題?！　≌J(rèn)知層次比例：識記30%；理解50%；應(yīng)用20%?！　∽ⅲ焊魇　⑹械脑嚲斫Y(jié)構(gòu)可能稍有差別?！　。ㄈ┟}規(guī)律及趨勢　　歷年來教師資格認(rèn)定考試的考試科目全國各省、自治區(qū)、直轄市各有差別，試題類型也不盡相同，考試考查點(diǎn)的設(shè)置也無固定章法，但是教育心理學(xué)是各地教師資格認(rèn)定考試的必選科目，我們在這里通過分析歷年來各省、自治區(qū)、直轄市的教育心理學(xué)考試真題，總結(jié)了所考查知識的形式、角度、難度以及與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律，來分析教育心理學(xué)考試的命題規(guī)律。希望這些工作能指導(dǎo)考生在復(fù)習(xí)時，更好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有限的時間里做到最高效的備考。以下是教育心理學(xué)各個部分的命題規(guī)律?！　〗逃睦韺W(xué)基礎(chǔ)篇中，包含教育心理學(xué)概述和小學(xué)生的心理發(fā)展與教育兩章，這兩章內(nèi)容相對而言較為簡單，在歷年各省、自治區(qū)、直轄市的考試中，多見于選擇題和填空題。教育心理學(xué)概述這一章一般在一套真題中占5分左右；小學(xué)生的心理發(fā)展與教育這一章占8—10分，有時也會出現(xiàn)簡答題?！　W(xué)習(xí)理論篇中，這部分內(nèi)容所涉及的重點(diǎn)較多，在歷年的真題中，分值比重大，且題目靈活，多和實(shí)際相聯(lián)系，難度偏大。學(xué)習(xí)的基本理論這一章學(xué)習(xí)起來難度較大，需要考生在識記的基礎(chǔ)上理解各個派別的理論。在歷年的真題中，選擇題和填空題涉及本章的題目基本上是識記性的知識，簡答題和論述題多考查考生對各派理論的理解程度，一般在12—15分；學(xué)習(xí)動機(jī)這一章題目比較靈活，多見于選擇題和簡答題，占10分左右；學(xué)習(xí)的遷移這一章中，選擇題中多見應(yīng)用性的題目，會有簡答題出現(xiàn)，論述題不多見，占10分左右；學(xué)習(xí)策略，多和實(shí)際相聯(lián)系，同樣論述題不多見，占10分左右。　　學(xué)習(xí)技能篇中，知識的學(xué)習(xí)和技能的形成這兩章，知識點(diǎn)多、瑣碎，且名詞多，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意理清知識體系，在歷年的真題中，多見于選擇題、填空題、名詞解釋和簡答題中，這兩章占12—15分左右；問題解決與創(chuàng)造性這一章細(xì)碎的知識點(diǎn)不多，多見于簡答題，有時在創(chuàng)造性方面會出結(jié)合實(shí)際的論述題，占8—10分?！　〗虒W(xué)篇中，態(tài)度與品德的形成這一章，知識點(diǎn)雖然不多，但所涉及的內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在歷年的真題中多見于簡答題和論述題，占10—12分；小學(xué)生心理健康這一章較為簡單，多出在小題中，一般所涉及題目占2分左右；教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理以及教學(xué)測量與評價這三章內(nèi)容涉及的較多，知識點(diǎn)較多，大的理論要掌握，容易出大題，這三章在歷年真題中一般占10—12分?！　〗處煶砷L篇中，教師心理這一章較為簡單，涉及的知識點(diǎn)不多，不容易出現(xiàn)大題，一般在3分左右。　?。ㄋ模┛季V要點(diǎn)及最新變化　　《教育心理學(xué)》的考綱中，重點(diǎn)、難點(diǎn)所涉及的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的形成等。這些章節(jié)知識點(diǎn)多，相對而言容易出大題?？忌趶?fù)習(xí)時注意側(cè)重點(diǎn)?！　】季V中具體的考查重點(diǎn)如下，考生可作參考。　　第一章，教育心理學(xué)概述：教育心理學(xué)的定義；教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（五要素、三過程）；桑代克出版了第一本《教育心理學(xué)》專著。　　第二章，小學(xué)生的心理發(fā)展與教育：心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)；兒童心理發(fā)展的特征；皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系；自我意識及其發(fā)展的三個階段；個別差異與因材施教?！　〉谌?，學(xué)習(xí)的基本理論：理解學(xué)習(xí)的概念；加涅的學(xué)習(xí)層次分類、學(xué)習(xí)結(jié)果分類；我國教育家的學(xué)習(xí)分類理解；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（重點(diǎn)在代表人物、主要觀點(diǎn)）；布魯納的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件、先行組織者策略?！　〉谒恼?，學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)；奧蘇伯爾成就動機(jī)包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成；學(xué)習(xí)動機(jī)的種類（知道根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)可以分為何種類型）；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶基斯-多德森定律；理解學(xué)習(xí)動機(jī)的理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)?！　〉谖逭拢瑢W(xué)習(xí)的遷移：遷移的種類（知道根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)可以分為何種類型）；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響；影響遷移的主要因素與促進(jìn)遷移的教學(xué)；定勢?！　〉诹拢R的學(xué)習(xí)：陳述性知識與程序性知識；知識學(xué)習(xí)的類型、知識學(xué)習(xí)的過程；知識直觀的三種形式及其優(yōu)缺點(diǎn)；如何有效地進(jìn)行知識概括；艾賓浩斯遺忘曲線（先快后慢）、前攝抑制和倒攝抑制?！　〉谄哒拢寄艿男纬桑杭寄艿姆N類（兩種）；操作技能形成的階段（高原現(xiàn)象）；心智技能形成的理論（加里培林、安德森、我國的）；心智技能的分階段理論；心智技能的培養(yǎng)要求。　　第八章，學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略概念及特征；學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略（每種策略的種類）；理解復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知概念、成分及三個策略；學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則與方法?！　〉诰耪?，問題解決與創(chuàng)造性：問題的三個基本要素；問題解決的基本特點(diǎn)；問題解決的過程（提出假設(shè)的兩種方法）；影響問題解決的主要因素；提高問題解決能力的教學(xué)；創(chuàng)造性及其特征；創(chuàng)造性的培養(yǎng)。　　第十章，態(tài)度與品德的形成：態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)及關(guān)系；小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征；品德發(fā)展階段理論（皮亞杰的他律與自律、科爾伯格的三水平六階段）；態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（三個階段）；影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件；良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)?！　〉谑徽拢W(xué)生心理健康教育：心理健康包括生理、心理、社會適應(yīng)和道德等幾個方面的健康；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；理解焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥；心理評估的兩種參考框架；心理輔導(dǎo)的基本原則?！　〉谑拢虒W(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；組織教學(xué)過程；選擇教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)的概念、教學(xué)目標(biāo)的分類（布盧姆）；組織教學(xué)過程（哪幾項(xiàng)工作）；教學(xué)事項(xiàng)；理解情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)?！　〉谑拢n堂管理：課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三個要素的相互協(xié)調(diào)；影響課堂管理的因素；班級規(guī)模影響課堂管理的表現(xiàn)；正式群體發(fā)展的三個階段，集體是群體發(fā)展的最高階段；學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素；課堂問題行為的處置與矯正。　　第十四章，教學(xué)測量與評價：教學(xué)測量與評價的分類；教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)、非測驗(yàn)評價）；標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性；有效自編測驗(yàn)的特征。　　第十五章，教師心理；教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系；皮格馬利翁效應(yīng)；專家型教師與新教師的比較研究；教師成長的歷程。　　……

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