課堂教學(xué)應(yīng)變

前言

　　課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財富，他的見識和他的博學(xué)程度?！　　猍蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基　　課堂教學(xué)猶如一片海洋，多數(shù)情況下看似風平浪靜，卻經(jīng)常暗流涌動。課堂教學(xué)中，您可曾碰到過下面的突發(fā)事件?　　學(xué)生提問出乎意料　　課堂教學(xué)紀律糟糕　　惡作劇引發(fā)哄堂大笑　　出現(xiàn)教學(xué)失誤　　不能回答學(xué)生的問題　　教學(xué)中卡殼　　天氣突然變化影響教學(xué)　　教學(xué)被闖進教室者打斷　　教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障　　……　　課堂教學(xué)變動不居，應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件需要具備教學(xué)應(yīng)變技能。這本書就是為廣大教師提升教學(xué)應(yīng)變技能而寫的。本書的宗旨是：認識復(fù)雜多變的課堂教學(xué)，領(lǐng)略豐富多彩的教學(xué)智慧；為教師支招，幫教師解圍：向教學(xué)獻計，讓課堂精彩。

內(nèi)容概要

本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以典型案例為依托，對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進行了相當詳細的介紹和評析，針對性比較強，對廣大一線教師具有相當?shù)膮⒖純r值。

作者簡介

李沖鋒，中國浦東干部學(xué)院副教授，教育學(xué)博士。在《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等報刊發(fā)表論文八十余篇，著有《語文教學(xué)范式研究》《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》((教師教學(xué)科研指南》等。

書籍目錄

前  言  走進變動不居的課堂第一章　什么是教學(xué)應(yīng)變  一、典型案例  二、概念闡釋  三、類型特點    (一)教學(xué)變故的類型    (二)教學(xué)變故的特征    (三)教學(xué)應(yīng)變的特點    (四)教學(xué)應(yīng)變的作用  四、技能要點    (一)認識教學(xué)應(yīng)變的必要性    (二)確定教學(xué)變故的性質(zhì)    (三)把握教學(xué)應(yīng)變的原則    (四)提升應(yīng)變狀態(tài)與層次  五、實戰(zhàn)演練    (一)教例評析    (二)情境練習    (三)拓展思考第二章　為什么會產(chǎn)生教學(xué)變故  一、典型案例  二、教師引發(fā)    (一)知識錯誤出變故    (二)一時失誤出變故    (三)了解不夠出變故    (四)準備不足出變故    (五)表達不清出變故    (六)處理不當出變故    (七)心理緊張出變故    (八)意想不到出變故　三、學(xué)生引發(fā)    (一)勤學(xué)多思起疑問    (二)認識偏差出錯誤    (三)思維奇特超人料    (四)一不小心出差錯    (五)好奇調(diào)皮兩相有    (六)為引關(guān)注出風頭    (七)故意搗亂攪課堂    (八)不愿配合起尷尬　四、環(huán)境引發(fā)    (一)闖入型教學(xué)變故    (二)內(nèi)變型教學(xué)變故　……第三章　教學(xué)應(yīng)變的積極準備第四章　應(yīng)對內(nèi)容性教學(xué)變故第五章　應(yīng)對紀律性教學(xué)變故第六章　應(yīng)對環(huán)境性教學(xué)變故第七章　電影中的課堂教學(xué)應(yīng)變第八章　提升教學(xué)應(yīng)變技能教例索引參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　眼神、表情、動作等非言語行為在課堂教學(xué)管理中具有重要作用。通過它們，教師可以及時發(fā)出滿意或不滿意、鼓勵或制止等信息，有效地開展課堂管理。態(tài)勢語暗示，又可分為眼神暗示、表情暗示和手勢暗示、行為暗示等?！　。?）眼神暗示　　眼神暗示就是教師通過眼神向?qū)W生傳遞某種信息，以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生改正課堂中的紀律問題。教學(xué)應(yīng)變中，教師把目光投向小聲說話者或不注意聽講者，可以給予他們以暗示：教師注意到你了。這樣就會使學(xué)生收斂心情，集中注意力。眼神暗示在教學(xué)中的運用又分環(huán)視法、注視法和虛視法等?！　…h(huán)視法即用眼神環(huán)顧學(xué)生的方法。運用這種方法要神態(tài)自然，視線向前流轉(zhuǎn)，以觀察學(xué)生。眼光在全場按一定部位自然地流轉(zhuǎn)，但頭部不可擺動。這種眼神可以控制全場情緒，還可以了解學(xué)生反映、檢查自己表達的效果。上課鈴響，教師步人教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生即可安定下來，這樣教師不費一言，就可以安頓全場。講課時，教師不時地用眼睛環(huán)視整個教室，可使全體學(xué)生都感到老師注意到自己了，可以調(diào)動他們的參與感。個別學(xué)生不注意聽講，如果被老師的環(huán)視所“掃中”，也會受到提醒。　　注視法即把視線集中在某一點或某一區(qū)域的方法。這種方法只同個別或部分學(xué)生交流視線，可以借此來引導(dǎo)全體學(xué)生專心聽講。個別學(xué)生不注意聽講，教師講課的同時用目光注視一下那個學(xué)生，就可以制止他的小聲說話或小動作，既可保持正常上課，又不會“語驚四座”。提問時，教師的注視可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂教學(xué)提問的冷場現(xiàn)象。

編輯推薦

　　課堂教學(xué)中，您可曾碰到過下面的突發(fā)事件?　　學(xué)生提問出乎意料　　課堂教學(xué)紀律糟糕　　惡作劇引發(fā)哄堂大笑　　出現(xiàn)教學(xué)失誤　　不能回答學(xué)生的問題　　教學(xué)中卡殼　　天氣突然變化影響教學(xué)　　教學(xué)被闖進教室者打斷　　教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障　　……　　課堂教學(xué)變動不居，教師需要具備教學(xué)應(yīng)變技能。

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