學(xué)校資源配置與學(xué)生成績關(guān)系

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校資源配置與學(xué)生成績關(guān)系：基于西部農(nóng)村的實證分析》共分三部分。第一部分包括第一、二、三章。這一部分是研究的總體設(shè)計和基本支撐。具體來講，第一章主要介紹了研究背景、基本問題，以及研究設(shè)計和方法。第二、三章一方面闡述研究的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，包括教育資源配置理論和教育生產(chǎn)函數(shù)理論與計量模型；另一方面還對國內(nèi)外實證研究成果進行了評析?！　〉诙糠职ǖ谒?、五、六章，對學(xué)校資源配置與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系進行實證分析，也是此項研究的核心部分。第四章主要采用多元線性回歸模型和兩水平線性模型分別構(gòu)建學(xué)校層級的資源優(yōu)化配置模型和學(xué)校資源配置與學(xué)生個體成績關(guān)系模型（小學(xué)、初中模型）。實證研究的數(shù)據(jù)來源是西部五省區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查。第五章是采用多元線性回歸模型分別構(gòu)建學(xué)校人力、物力、財力資源優(yōu)化配置模型。第六章是利用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法對西部農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校資源配置效率狀況進行評估，并探究影響學(xué)校資源配置技術(shù)效率和規(guī)模效率的因素?！　〉谌糠质堑谄哒陆Y(jié)論及政策建議。這一章首先對第二部分的實證研究結(jié)果進行歸納總結(jié)，然后將研究結(jié)果與國內(nèi)外同類研究進行比較，最后基于實證分析結(jié)果提出相應(yīng)的政策建議?！　　秾W(xué)校資源配置與學(xué)生成績關(guān)系：基于西部農(nóng)村的實證分析》的貢獻主要體現(xiàn)在研究方法和研究內(nèi)容兩方面。采用增值模型克服傳統(tǒng)回歸模型難以解決的學(xué)校質(zhì)量潛在的內(nèi)生性問題，構(gòu)建學(xué)生個體的學(xué)業(yè)成績與教育投入的回歸模型。這是對國內(nèi)教育生產(chǎn)函數(shù)方法的豐富與改進，為后續(xù)研究提供方法上的借鑒。使用DEA方法評估西部五省區(qū)農(nóng)村部分中小學(xué)學(xué)校資源配置效率狀況，填補了國內(nèi)此方面研究的空白。研究結(jié)論對西部農(nóng)村中小學(xué)改善學(xué)校資源配置，提高學(xué)校教育生產(chǎn)效率和規(guī)模效率提供了科學(xué)合理的建議。此外，基于實證結(jié)果給出的相關(guān)政策建議為各級政府和教育行政部門制定西部農(nóng)村中小學(xué)教育資源配置政策以及中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改善資源配置狀況、提高教育質(zhì)量提供決策依據(jù)。

作者簡介

　  胡詠梅，女，1968年生，安徽六安市人；教授、博士生導(dǎo)師。1990年、1993年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，分別獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位、概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)碩士學(xué)位；2007年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)院，獲管理學(xué)博士學(xué)位。
    主要研究領(lǐng)域為教育經(jīng)濟學(xué)、教育測量與評價。在《China EdU—cation and Society))、((Frontier Education　in China》、《教育研究》、《教育與經(jīng)濟》等刊物發(fā)表論文40余篇；專著有《計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)與STATA應(yīng)用》(北京師范大學(xué)出版社，2010年)、《教育統(tǒng)計學(xué)與SPSS軟件應(yīng)用》(北京師范大學(xué)出版社，2002年)；主持“北京市義務(wù)教育公平研究”、“‘211工程，高?？蒲猩a(chǎn)率動態(tài)變化評估”、“青少年科技競賽活動項目評估及跟蹤管理”等多個科研項目。

書籍目錄

序第一章 導(dǎo)論  第一節(jié) 研究問題概述 第二節(jié) 研究設(shè)計與方法第二章 教育資源配置理論與相關(guān)實證研究 第一節(jié)　基本概念 第二節(jié) 教育資源配置理論 第三節(jié) DEA方法及其在學(xué)校資源配置效率評估中的應(yīng)用第三章 教育生產(chǎn)函數(shù)的計量方法與實證研究　第十節(jié) 教育生產(chǎn)函數(shù)模型與計量方法　第二節(jié) 投入與產(chǎn)出指標(biāo)的測量及實證研究綜述第四章 學(xué)校資源配置與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系模型　第一節(jié) 學(xué)校資源優(yōu)化配置模型　第二節(jié) 學(xué)校資源配置與學(xué)生個體成績關(guān)系模型第五章 學(xué)校人力、物力、財力資源優(yōu)化配置模型 　第一節(jié) 學(xué)校人力資源優(yōu)化配置模型 　第二節(jié) 學(xué)校物力資源優(yōu)化配置模型 　第三節(jié) 學(xué)校財力資源優(yōu)化配置模型 第六章 學(xué)校資源配置效率評估及影響因素分析 　第一節(jié) 小學(xué)資源配置效率評估　第二節(jié) 初中學(xué)校資源配置效率評估　第三節(jié) 小學(xué)資源配置效率影響因素探究 　第四節(jié) 初中學(xué)校資源配置效率影響因素探究 第七章 結(jié)論及政策建議　第一節(jié) 主要研究結(jié)論　第二節(jié) 國內(nèi)外同類研究比較 　第三節(jié) 政策性建議結(jié)束語 參考文獻 附 錄  附錄1：附表和附圖 附錄2：調(diào)查問卷后 記

章節(jié)摘錄

　　二、教育資源配置方式　　教育資源配置受制于經(jīng)濟體制，經(jīng)濟體制不同教育資源配置則不同。有什么樣的經(jīng)濟體制就有什么樣的教育資源配置方式與之相適應(yīng)。目前有兩種基本的教育資源配置方式，即計劃經(jīng)濟配置方式和市場經(jīng)濟配置方式?！　∥覈诟母镩_放以前實行的是計劃經(jīng)濟體制，在這一體制下政府是教育資源的基本配置者，教育資源的分配由政府集中決策，教育資源是通過政府統(tǒng)一的計劃和行政指令，按教育行政區(qū)域或?qū)哟尉唧w分配。這一配置方式要實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化是需要一定條件的，比如政府要掌握充分可靠的經(jīng)濟信息和教育信息，為正確決策提供條件。我國目前處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌階段，在市場經(jīng)濟條件下，由于經(jīng)濟主體的多元化、經(jīng)濟決策的分散化、實行利潤最大化，因此，教育資源配置改變集中配置、行政手段分配的模式，實行根據(jù)市場價格信號所反映的供求情況，通過教育資源在各地區(qū)、各教育部門和學(xué)校之間的自由轉(zhuǎn)移，實行合理有效配置。這種教育資源配置方式實現(xiàn)最優(yōu)化也是有條件的。例如要真正形成教育市場并且具備自由競爭的條件，教育市場信號能夠靈敏地反映教育供求關(guān)系和教育資源相對稀缺的程度等。這種資源配置方式的優(yōu)點是可以通過靈敏的價格信號和自由競爭來協(xié)調(diào)教育的供給和需求，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，但它也有盲目性和自發(fā)性等缺點。此外，教育屬于公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此，其資源配置實現(xiàn)合理狀況是有條件的。具體地說義務(wù)教育是強制性的免費教育，屬于公共產(chǎn)品，因此，其教育資源配置應(yīng)該采取由政府提供，不能采取市場經(jīng)濟機制資源配置方式；非義務(wù)教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，或者說是混合產(chǎn)品，因此，應(yīng)主要通過市場機制配置教育資源，但也需要政府按計劃財政撥款支持非義務(wù)教育。

圖書封面

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