聯(lián)片教研模式創(chuàng)新

內(nèi)容概要

教學研究(簡稱教研)在我國的中小學已有五十多年的歷史。在教研制度的保障作用下，各級教研組織在穩(wěn)定正常的教學秩序、指導開展教材教法研究、組織教改實驗、總結推廣教學經(jīng)驗：普及教育科學、強化教研技能等諸多方面起到了不可替代的作用。 21世紀伊始，中小學以校為本的教學研究制度建設連同考試評價制度改革已成為全面深入地推進新課程改革的重要保障和支撐，并發(fā)揮著越來越重要的作用。以校為本的教學研究在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀教研經(jīng)驗的基礎上被融入了新的、時代的內(nèi)涵。  教研主體從以往課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的主人。對于教師而言，以往教授的是專家規(guī)定好的、現(xiàn)成的課程，只要去執(zhí)行即可；而在新課程中，教師成為課程的主人。文本的課程如何轉化為教師理解的課程，進而轉化為在課堂上表現(xiàn)的課程，都需要教師基于自身的經(jīng)驗重新組織和自主建構。特別是對于校本課程而言，整個課程都有待于教師自己開發(fā)，手中的教材也只是作為一種課程資源供教師參考。這是以往教研和當今教研中教師主體地位的根本性變化，也因此引發(fā)了以往教研格局的“多米諾骨牌”效應，展現(xiàn)出了校本教研的一片新天地。 教研活動從以往自上而下的任務布置轉向上下合作中的自主研究。以往，學校教研活動大多是完成上級管理機構布置戰(zhàn)硬牲任務，而當今的教研活動在內(nèi)容和形式等方面都鼓勵教師自主確定和合作研究。 教研重點從教材教法研究向?qū)W習文化生態(tài)建設拓展。以往的教研大多停留在教材教法的探討與交流上，主要是直接針對課程的實施，追求教材教法過“熟練”關，而當今的教研活動更多的是共同營造合作研究、平等對話、知識共享的這樣一種學習文化。每一個教研組就是一個求真務實的學習共同體。

書籍目錄

第一章　課程改革進程中全國教研實踐的態(tài)勢概覽
　第一節(jié)　校本教研期待外部力量的支持推動
　第二節(jié)　校本教研源于學校系統(tǒng)的內(nèi)在需求
　第三節(jié)　校本教研趨向課例載體的聯(lián)合行動
　……
第二章　一題一課一報告聯(lián)片教研模式形成的背景
第三章　勞技學科一題一課一報告聯(lián)片教研模式形成的過程
第四章　一題一課一報告聯(lián)片教研模式實踐的案例
第五章　一題一課一報告聯(lián)片教研模式實踐的認識
第六章　一題一課一報告聯(lián)片教研模式創(chuàng)新的感悟
后記

章節(jié)摘錄

　　合作需要載體，相互幫助需要平臺。2007年9月，南翔勞技中心的金決明老師的一節(jié)區(qū)級公開課成為南翔勞技教育中心共同的教研任務。金老師這學期的一題一課一報告任務是基于“勞技課堂教學落實‘兩綱’教育”的研究課題實施研究課“安全用電常識”。金老師的學科背景是思想政治教育，開展德育工作是他的長項，而如何在勞技課堂中，實現(xiàn)二者的有機結合，對他而言是一個新挑戰(zhàn)?！　÷?lián)片教研組的教師們從各個方面給予了金老師最大的幫助：瞿忠鶴老師是金老師的“結對伙伴”，他承擔了幫助金老師一起備課的任務；教研員王斌發(fā)老師是業(yè)務指導組的組長，他負責邀請德研室的專業(yè)人員一起為金決明老師的課堂把脈就診；教研組的同伴們則欣然接受了觀課、評課的任務。2007年9月14日，“勞技課堂教學落實兩綱教育”教學研討活動在南翔勞技中心如期舉行。金老師依據(jù)《上海市中小學生生命教育指導綱要》，根據(jù)課程要求和學生特點，把教材《勞動技術（八年級）》進行了二次加工，挖掘出豐富、深刻的生命教育資源，使學生在了解安全用電常識、學習測電筆的使用和掌握日常生活中的安全用電措施的過程中，充分認識安全用電的重要性，懂得珍愛生命，學會自我保護?！　≌n后，召開了“勞技課堂教學落實兩綱教育”教學研討會。時任南翔勞技教育中心主任的吳寶英老師對金老師的研討課進行了背景說明。金決明老師進行了說課，著重闡述了教學設計應遵循的6個原則：統(tǒng)一性原則、生動性原則、科學性原則、直觀性原則、關注教學細節(jié)原則和德育目標的隱性化原則?！　‰S后，觀課同伴們進行了精彩的點評。懷少學校孫兆源老師評價金老師的教學活動“效果很好，非常精彩”，具體表現(xiàn)為三大優(yōu)點——動靜結合，教學互動，情景交融。南翔勞技教育中心趙鈺龍老師肯定了金老師在“勞技課堂教學落實兩綱教育”中注重學科自身的科學性原則和德育目標的隱性化原則，并提出了增加“長期性原則”的建議。馬陸中學王新老師評價金老師的課有兩大特點：一是比賽型教學組織形式激趣，二是學生自主小結內(nèi)化生命教育目標。

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