追尋綠色教育生態(tài)夢(mèng)想

前言

　　學(xué)校教育創(chuàng)新是目前世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重要問(wèn)題。如何變革學(xué)校教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是世界各國(guó)共同關(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)證明，以創(chuàng)新挑戰(zhàn)危機(jī)，誰(shuí)最先把握了時(shí)代發(fā)展變化的需求，誰(shuí)就掌握了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)?！　　笆赝叩哪迹鹤x懂學(xué)校、讀懂校長(zhǎng)”系列論叢，是“十一五”期間教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新研究”的研究成果，是對(duì)改革開放三十多年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的思路、策略及方法基本脈絡(luò)的全面系統(tǒng)的反思梳理。這套論叢有著獨(dú)特的時(shí)空定位，限定在我國(guó)改革開放以來(lái)學(xué)校辦學(xué)層面的改革與創(chuàng)新，采取自下而上的分析思路，是對(duì)學(xué)校已有的基于變革性實(shí)踐的學(xué)?，F(xiàn)代發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升。系列論叢中一本本研究性的專著翔實(shí)地記錄了這些學(xué)校的校長(zhǎng)基于不同的辦學(xué)實(shí)際帶領(lǐng)各自團(tuán)隊(duì)所走過(guò)的學(xué)校發(fā)展之路，這些學(xué)校的辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了時(shí)間積淀和實(shí)踐的檢驗(yàn)，是富有鮮明特色、帶有中國(guó)本土氣息的原創(chuàng)性實(shí)踐。　　反思總結(jié)來(lái)自實(shí)踐的學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從中解讀并匯集學(xué)校教育創(chuàng)新力指標(biāo)，從而為進(jìn)一步探討學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展理論模型與實(shí)踐模式的建構(gòu)、形成有較強(qiáng)的實(shí)踐操作策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

作為教育創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)校，北京市萬(wàn)泉小學(xué)結(jié)合自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，形成了“營(yíng)造綠色教育生態(tài)，傳遞教育幸?！钡霓k學(xué)理念，并以此為主線，在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、德育、學(xué)校管理等實(shí)踐層面，形成了富有萬(wàn)泉小學(xué)特色的教育模式，初步構(gòu)建了自然的、和諧的、美好的、多元的和可持續(xù)發(fā)展的最適宜師生共同成長(zhǎng)的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)。本書作為課題實(shí)驗(yàn)校研究成果，其經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的借鑒意義。

書籍目錄

前言  做幸福的傳遞者第一章  歷史回眸——跋涉、變革、發(fā)展  一、城鄉(xiāng)結(jié)合，艱難跋涉  二、抓住契機(jī)，創(chuàng)業(yè)發(fā)展  三、立足變革，不斷創(chuàng)新  四、校本研究，內(nèi)涵發(fā)展第二章  辦學(xué)理念——和諧、探索、創(chuàng)新  一、和諧中發(fā)展，辦學(xué)理念的解讀  二、探索中求真，辦學(xué)理念形成  三、創(chuàng)新中發(fā)展，辦學(xué)理念實(shí)施策略第三章  綠色生態(tài)課程——健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)  一、歷史追尋，形成和諧生態(tài)課程體系  二、強(qiáng)健體魄，讓健康伴隨孩子的一生  三、陽(yáng)光心態(tài)，讓孩子具有健康人生姿態(tài)  四、樂(lè)學(xué)善思，讓課程更貼近孩子的生活第四章  綠色生態(tài)課堂——生命、發(fā)展、人文  一、反躬自省，叩問(wèn)課堂  二、返本開新，尋求路徑  三、立體發(fā)展，走向縱深  四、人文情懷，綠色生態(tài)課堂第五章  綠色生態(tài)德育——生命、體悟、幸福  一、系統(tǒng)思考，走向綠色生態(tài)德育  二、人與自我，體悟中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)真正的自我  三、人與人，生活中學(xué)會(huì)人與人的和諧相處  四、人與社會(huì)，在創(chuàng)新中培養(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任  五、人與自然，在教育中構(gòu)建生命的綠色第六章  綠色生態(tài)管理——尊重、賞識(shí)、激勵(lì)  一、綠色教育生態(tài)管理的解讀  二、在尊重過(guò)程中增強(qiáng)凝聚力  三、在賞識(shí)情感下創(chuàng)新發(fā)展  四、在激勵(lì)政策下彰顯競(jìng)爭(zhēng)活力第七章  發(fā)展與展望——?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展、質(zhì)量  一、變革中的腳步與經(jīng)驗(yàn)  二、反思中的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題  三、暢想中的策略與挑戰(zhàn)

章節(jié)摘錄

　　吳老師還別出心裁地給文化墻寫了寄語(yǔ)，設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊?！懊罟P生花”版塊是，在老師、家長(zhǎng)的幫助及同學(xué)們自己的努力下，孩子們的作文經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成為一篇篇優(yōu)秀作文，展示出來(lái)與大家分享。“我手寫我心”版塊是，一篇篇練筆及時(shí)記錄下孩子們生活中精彩的瞬間及美好的感受。生活是美好的，寫作文是快樂(lè)的，作文就是生活，熱愛(ài)生活的同學(xué)一定會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。生活也是作文，熱愛(ài)作文的同學(xué)也一定能體會(huì)到生活的　　快樂(lè)?！靶钦Z(yǔ)心愿”版塊是，讓孩子們敞開心扉，擁抱世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好。在此給大家一個(gè)交流的平臺(tái)，向老師、同學(xué)、家人傾吐心聲，讓大家彼此了解，彼此幫助！　　在老師和家長(zhǎng)的幫助下，孩子們自己動(dòng)手布置好的文化墻前常常能看到他們流連在此處的身影。他們期待著下一期新內(nèi)容的出現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)的主體是學(xué)生，目標(biāo)是通過(guò)班級(jí)文化的熏陶和滲透，幫助學(xué)生樹立良好的道德風(fēng)尚和正確的行為規(guī)范。一面墻壁，天地雖小，但留給我們創(chuàng)造的空間，用心去經(jīng)營(yíng)它，就像丁香花：“只要有一點(diǎn)兒綿綿馨香，也要獻(xiàn)給這如錦的春天?！弊屛覀冇眯娜ピO(shè)計(jì)，讓墻壁具有豐富的文化內(nèi)涵，充滿人文關(guān)懷，蘊(yùn)涵豐富的人生精神。通過(guò)其中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的文化品格，讓墻壁發(fā)揮潛移默化的育人功能?！　∥覀儼焉鷳B(tài)德育觀引入到學(xué)校教育中來(lái)，營(yíng)造綠色生態(tài)系統(tǒng)，就是要享受教育幸福，為學(xué)生幸福人生奠基。營(yíng)造綠色教育生態(tài)是策略，傳遞教育幸福才是教育的目的，我們要讓每一名孩子全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展，為每一名孩子幸福人生奠基。要從正面引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，掌握一定的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，要寬容孩子的過(guò)失，保護(hù)孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，關(guān)注孩子的幸福，讓孩子有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅，有一種自我接納的內(nèi)心體驗(yàn)，從中產(chǎn)生一種能促使人自我發(fā)展、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的快樂(lè)。從而讓學(xué)生有三種獲得：一是各種知識(shí)和技能的積累；二是學(xué)習(xí)方法和思維方法的形成；三是良好的意志品質(zhì)的獲取。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，設(shè)計(jì)自己，發(fā)展和創(chuàng)造自己。讓學(xué)生在這一綠色教育生態(tài)系統(tǒng)中和諧共進(jìn)、共同發(fā)展、走向成功。

編輯推薦

　　本系列論叢是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新研究”的標(biāo)志性成果，是依據(jù)所構(gòu)建的學(xué)校教育創(chuàng)新力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改革開放三十多年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的思路、策略及方法的基本脈絡(luò)全面系統(tǒng)的反思梳理。論叢突出體現(xiàn)了學(xué)校教育創(chuàng)新研究的三大意義：為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)模式提供一種理論分析框架；通過(guò)典型個(gè)案研究，展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前有特色和有代表性的學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)、推進(jìn)機(jī)制及成功經(jīng)驗(yàn)；將學(xué)校辦學(xué)理念和行為提升到自覺(jué)與自為層面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新的實(shí)踐探索?！　∠盗姓搮仓械拿恳徊繉Ｖ?，都從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)三個(gè)維度整體把握，翔實(shí)地記錄了校長(zhǎng)們帶領(lǐng)全校師生，立足不同辦學(xué)實(shí)際所走過(guò)的學(xué)校教育創(chuàng)新之路。他們的辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了時(shí)間的積淀和實(shí)踐的檢驗(yàn)，是富有鮮明特色、帶有中國(guó)本土氣息的原創(chuàng)性智慧。因此，本系列論叢所呈現(xiàn)的不僅是每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的“我”，更重要的是通過(guò)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“我”集合形成了具有一定典范意義的、對(duì)學(xué)校變革性實(shí)踐的基本認(rèn)識(shí)?！　「母飫?chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。本系列論叢的問(wèn)世，將對(duì)進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展提供重要啟示。

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