從教師到教育家

前言

教育家辦學(xué)，教育家教學(xué)，已經(jīng)成為我們時(shí)代的要求。有人認(rèn)為我國(guó)當(dāng)代稱得上教育家的寥寥無(wú)幾，甚至認(rèn)為當(dāng)代還沒(méi)有出現(xiàn)在全國(guó)非常有影響的教育家。我國(guó)現(xiàn)在有2.5億學(xué)生，1500萬(wàn)名教師，難道就沒(méi)有教育家？這無(wú)論如何也說(shuō)不過(guò)去，而且也與事實(shí)不符。其實(shí)，一名教師，熱愛(ài)教育事業(yè)，長(zhǎng)期從事教育工作，作出了優(yōu)異的成績(jī)，并且對(duì)教育有研究，有自己的教育思想和先進(jìn)理念，形成了自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響的，就可以稱為教育家。洪宗禮老師就稱得上是一名當(dāng)代教育家。我認(rèn)識(shí)洪老師是在十幾年以前，全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃評(píng)審期間。我是比較教育評(píng)審小組的組長(zhǎng)，看到一份材料，申報(bào)人是洪宗禮，申報(bào)的題目是“母語(yǔ)教材比較研究”。一般比較教育的課題都需要作跨國(guó)或跨文化的研究。當(dāng)時(shí)評(píng)審小組的專家都懷疑，一名中學(xué)教師能夠勝任這樣的課題研究嗎？但看到這個(gè)課題很有意義，申報(bào)的論證也很充分，同時(shí)又有南京大學(xué)的合作支撐，評(píng)審小組還是通過(guò)了他的申報(bào)。以后幾年中洪老師和他的團(tuán)隊(duì)，艱苦努力，收集了大量資料，對(duì)各國(guó)母語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，這個(gè)課題不僅取得了豐碩的成果，而且課題又滾動(dòng)到“十五”規(guī)劃。最后出版了10卷本的《母語(yǔ)教材研究》。

內(nèi)容概要

這是一部反映教育家成長(zhǎng)奮斗史的評(píng)傳性作品。    作者立于大教育文學(xué)的獨(dú)特視角，以對(duì)教育的深度理解，采取敘議交融筆法，述評(píng)了洪宗禮近半個(gè)世紀(jì)里，突破種種艱難困苦，在教書(shū)育人、教材編寫和教育科研三大領(lǐng)域里執(zhí)著求索，持續(xù)超越，從一名普通教師成長(zhǎng)為教育家的奮斗歷程與心路走向，形象而立體地再現(xiàn)了這位從實(shí)踐中走出來(lái)的教育家的風(fēng)采、個(gè)性和氣質(zhì)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地對(duì)其人生境界作了極具詩(shī)意的哲理化的評(píng)說(shuō)。    本書(shū)開(kāi)創(chuàng)了為來(lái)自普通教師的教育家立傳的先河，視野博大，敘事波瀾壯闊，評(píng)點(diǎn)哲思邃密，行文妙語(yǔ)連珠，鮮活再現(xiàn)了一個(gè)普通教師成為教育家的道路，揭示了由教師成長(zhǎng)為教育家的一些帶規(guī)律性的東西，為普通教師發(fā)展自己、提升自己、開(kāi)拓自己人生道路提供了一個(gè)很好的參照系，是一部不可不讀的經(jīng)典之作。

作者簡(jiǎn)介

東纓，原名傅東纓，1944年生，遼寧康平人。1967年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)。從基層教師到長(zhǎng)期擔(dān)任遼寧省鐵嶺市教委副主任。系中華教育藝術(shù)研究會(huì)暨中華教育藝術(shù)家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)管理科學(xué)研究院研究員、內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育研究會(huì)高級(jí)顧問(wèn)、浙江省嘉興市教育顧問(wèn)、河

書(shū)籍目錄

引言  星光耀自泰州青春的跋涉  1  船過(guò)長(zhǎng)江  2  碰壁連連  3  孤獨(dú)的思想者  4  石縫間的勁草  5  舞臺(tái)與人生風(fēng)正一帆懸  6  拼命三郎  7  守望杏壇  8  “平民”校長(zhǎng)  9  望盡天涯路  10  講壇上的風(fēng)暴教壇的魔杖  11  神奇的突破  12  尋思維之鑰  13  揭母語(yǔ)謎底  14  開(kāi)課堂百竅  15  鑄語(yǔ)文教育“鏈”剪春人卷來(lái)  16  攀教本之巔  17  藍(lán)圖繪洞天  18  洪氏“集團(tuán)軍”  19  百煉五彩石  20  書(shū)香飄九州筑巴比倫塔  21  諦聽(tīng)地球村  22  特大交響樂(lè)團(tuán)  23  宗教般的情懷  24  鐫刻生命之杯  25  一切皆是洪宗禮后記

章節(jié)摘錄

插圖：是那張為黨整風(fēng)寫的大字報(bào)，讓他大驚失色，頓感行路多歧，禍從口出，人言可畏，做事當(dāng)心！在“大躍進(jìn)”和三年困難的歲月里，在殘酷無(wú)情的反右派反右傾的年代里，洪宗禮才一步步看到了自己社會(huì)政治地位低得可憐的窘相。舉目遠(yuǎn)方，前程難卜，茫茫然如在云霧山中行走。然而，大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨“左”得發(fā)瘋的境況，泰州中學(xué)封蒲生老副校長(zhǎng)竟從數(shù)十份檔案中選中了他——據(jù)說(shuō)因他在校不僅門門功課五分（滿分），又是學(xué)生會(huì)文娛部長(zhǎng)，還擅長(zhǎng)編演話劇。于是他來(lái)到了一所具有悠久傳統(tǒng)的省屬重點(diǎn)中學(xué)，亦屬幸運(yùn)中的幸事，機(jī)會(huì)中的機(jī)遇。他當(dāng)初委實(shí)興奮了好一陣子。洪宗禮十分珍惜這個(gè)機(jī)遇。他把自己這顆小小螺絲釘，自覺(jué)地?cái)Q在泰中這臺(tái)教學(xué)育人的大機(jī)器上，從不松扣，更不脫落，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作。初為人師的幾年，就作出了一系列驕人的成績(jī)，擔(dān)任了國(guó)家試點(diǎn)的“五四”、“五五”制教材改革試驗(yàn)班的班主任和語(yǔ)文老師。在全體教職員工心目中，他有數(shù)項(xiàng)全校之最——他起得最早睡得最晚，成了有名的“百靈鳥(niǎo)”、“夜貓子”；他家訪的次數(shù)最多頻率最多，和那么多家長(zhǎng)成了朋友并有了深交；他上公開(kāi)課節(jié)數(shù)最多影響最廣，甘愿當(dāng)“活靶子”任人品評(píng)、挑刺、解剖；他寫的讀書(shū)心得、教學(xué)札記、教改文章最多最快，人們都知道他“筆桿子硬”、“有兩下子”；他的講課音調(diào)最高氣勢(shì)最盛，那晨號(hào)般亮嗓，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，常常迷醉得一室粲然……然而，他卻極少贏得大會(huì)表?yè)P(yáng)，更不用提受到什么獎(jiǎng)勵(lì)了。

后記

與洪宗禮神知頗久，面見(jiàn)較晚，相識(shí)漸深。20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，我創(chuàng)作《泛舟誨海》、《圣園之魂》等作品時(shí)，在書(shū)信、電話的采訪里，不時(shí)發(fā)現(xiàn)這位中國(guó)語(yǔ)壇驍將涌動(dòng)的新思想、新行為、新創(chuàng)舉，遂不斷關(guān)注他的行蹤。2003年3月講學(xué)經(jīng)泰州時(shí)訪見(jiàn)他。他說(shuō)有人推薦我為他寫傳記，我們聊了起來(lái)。他激情地講述了幾十年追求的事業(yè)。有感于他從教師到教育家的非凡經(jīng)歷，我被打動(dòng)了。是時(shí)，我創(chuàng)作《播種輝煌》和構(gòu)思《教育大境界》已動(dòng)筆，卻也埋下日后為他寫傳的夙愿，直到2008年10月應(yīng)邀參加他的語(yǔ)文教育思想研討會(huì)，聽(tīng)諸位大家的高度評(píng)說(shuō)和他的真情獨(dú)白，尤其讀他的文集、他主編的教材和中外母語(yǔ)研究的巨著，更感于他從一名普通教師到教育大師質(zhì)的嬗變。在我的教育文字生涯中，始終致力于打造中國(guó)的大教育文學(xué)創(chuàng)作。我追求以教育、文學(xué)、歷史、社會(huì)、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科為依托，構(gòu)成廣遠(yuǎn)而深刻的視野，透視中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教壇，寫出中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育的“教育詩(shī)”。無(wú)疑，洪宗禮作為當(dāng)代中國(guó)基層教壇的一顆巨星，其成長(zhǎng)歷程充滿了當(dāng)代中國(guó)教壇的時(shí)代特色；其個(gè)人取得的幾大功績(jī)暗合了中國(guó)當(dāng)代教育的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)；其理念的不斷升華代表了中國(guó)基層教育發(fā)展的一種方向；其奮斗歷史堪為當(dāng)代中國(guó)教師的一代楷模。

編輯推薦

《從教師到教育家(洪宗禮評(píng)傳)》是由教育科學(xué)出版社出版的。

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