知識(shí).權(quán)力.課程-政策視野中的課程研究

內(nèi)容概要

課程改革中在對(duì)待知識(shí)的地位問(wèn)題上，出現(xiàn)了爭(zhēng)鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，并相應(yīng)帶來(lái)了課程與教學(xué)的困惑。為更好認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題，本書(shū)引進(jìn)了知識(shí)政治學(xué)的視點(diǎn)，并在分析課程改革困惑過(guò)程中構(gòu)建了課程政策研究的邏輯結(jié)構(gòu)：選擇什么？怎樣選擇？誰(shuí)來(lái)選擇？為什么要選擇？為誰(shuí)選擇？這五個(gè)方面實(shí)質(zhì)上集中為兩點(diǎn)：課程知識(shí)選擇和課程知識(shí)管理。    在課程知識(shí)選擇上要按照走向課程知識(shí)多樣化的取向完善課程內(nèi)容政策，建立沖突性和生活化的知識(shí)體系，這可以從政策和源頭上解決學(xué)生厭學(xué)、課堂缺乏智力氣氛的問(wèn)題。    在課程管理政策方面，需要以分權(quán)為基礎(chǔ)、以細(xì)分課程權(quán)力為手段，建立課程權(quán)力多極化的分配體制，核心是向社會(huì)分權(quán)而不是僅僅向下級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校分權(quán)，從而擺脫課程的微觀控制，特別是要加強(qiáng)個(gè)人課程權(quán)力，才能克服學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、教學(xué)活動(dòng)枯燥、教師淪為教書(shū)匠的政策弊端。

書(shū)籍目錄

前言  時(shí)代呼喚課程政策研究  一、新聞報(bào)道和知識(shí)爭(zhēng)論  二、利益爭(zhēng)奪和知識(shí)爭(zhēng)論的來(lái)龍去脈  三、深化教育研究的需要第一章  課程政策研究概論  第一節(jié)  課程政策的內(nèi)涵    一、課程政策中的課程內(nèi)涵    二、政策視野中知識(shí)的內(nèi)涵      三、課程政策的內(nèi)涵  第二節(jié)  課程政策的研究思路與線索    一、課程政策的研究思路    二、本書(shū)課程政策研究的基本線索  第三節(jié)  課程政策制定與研究現(xiàn)狀    一、國(guó)內(nèi)外課程政策制定的基本情況    二、國(guó)內(nèi)外課程政策研究的基本情況第二章  課程政策的知識(shí)政治學(xué)基礎(chǔ)  第一節(jié)  知識(shí)研究面臨新課題    一、各種各樣“新知識(shí)”名稱    二、知識(shí)面臨解釋危機(jī)    三、對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新理解  第二節(jié)  政治學(xué)視野的知識(shí)研究    一、知識(shí)型的重新劃分    二、知識(shí)政治轉(zhuǎn)型的到來(lái)  第三節(jié)  知識(shí)發(fā)展的政治轉(zhuǎn)型    一、霸權(quán)階段的知識(shí)發(fā)展    二、民主知識(shí)的建構(gòu)    三、民主階段的知識(shí)性質(zhì)    四、知識(shí)多樣性對(duì)課程改革的政策價(jià)值  第三章  課程知識(shí)選擇的政策定位基礎(chǔ)  第一節(jié)  課程內(nèi)容政策的問(wèn)題    一、課程知識(shí)單一性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)    二、課程知識(shí)單一性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題    三、從政策高度解決課程知識(shí)單一性  第二節(jié)  課程內(nèi)容選擇的利益基礎(chǔ)    一、利益失衡：歷史脈絡(luò)    二、利益分化：發(fā)展趨向    三、大眾利益：義務(wù)教育的課程要求  第三節(jié)  課程知識(shí)選擇的視角    一、什么知識(shí)最有價(jià)值    二、誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值    三、課程知識(shí)選擇的標(biāo)準(zhǔn)第四章  課程知識(shí)選擇政策定位的內(nèi)涵  第一節(jié)  課程知識(shí)多樣化的價(jià)值與來(lái)源     一、課程知識(shí)多樣化的價(jià)值    二、歷史淵源  第二節(jié)  課程知識(shí)多樣化中的“多樣”      一、從知識(shí)的特性方面看    二、從知識(shí)的種類方面看    三、從知識(shí)的需求方面考慮    四、從知識(shí)載體方面考慮  第三節(jié)  課程知識(shí)多樣化中的“化”      一、課程知識(shí)多樣化的基本含義    二、課程知識(shí)多樣化的有效策略    三、課程知識(shí)多樣化的重點(diǎn)和難點(diǎn)第五章  改進(jìn)課程知識(shí)選擇政策的思路  第一節(jié)  課程內(nèi)容的源泉    一、學(xué)科知識(shí)作為課程內(nèi)容及其局限    二、學(xué)科知識(shí)與非學(xué)科知識(shí)是課程內(nèi)容的共同源泉  第二節(jié)  改造學(xué)科知識(shí)的選擇    一、弱化科學(xué)知識(shí)霸權(quán)    二、解放被壓迫的學(xué)科知識(shí)  第三節(jié)  增加非學(xué)科知識(shí)    一、尚未學(xué)科化的科學(xué)知識(shí)    二、不能學(xué)科化的知識(shí)第六章  課程管理改革的政策定位基礎(chǔ)  第一節(jié)  課程管理中的政策問(wèn)題    一、我國(guó)課程管理政策發(fā)展的歷程    二、科層制導(dǎo)致“一統(tǒng)就死、一放就亂、一亂就收”      三、問(wèn)題在于課程權(quán)力的單極性  第二節(jié)  課程權(quán)力定位基礎(chǔ)     一、從一般權(quán)力到課程權(quán)力    二、課程權(quán)力定位的基礎(chǔ)  第三節(jié)  課程權(quán)力的基本定位    一、現(xiàn)有課程權(quán)力定位的簡(jiǎn)單分析    二、權(quán)力多極化的分權(quán)定位第七章  課程管理改革政策定位的內(nèi)涵  第一節(jié)  課程權(quán)力的具體內(nèi)容    一、分析的思路    二、具體權(quán)力內(nèi)容  第二節(jié)  課程權(quán)力的類別    一、三類性質(zhì)不同的課程權(quán)力      二、課程權(quán)力的類別分析  第三節(jié)  課程權(quán)力的主體    一、從利益主體到權(quán)力主體     二、從知識(shí)主體到權(quán)力主體    三、進(jìn)一步討論  第四節(jié)  多極化課程權(quán)力的配置    一、各種具體的權(quán)力由相應(yīng)的權(quán)力主體享有    二、分權(quán)制約    三、兩條路線第八章  改進(jìn)課程管理的政策思路  第一節(jié)  強(qiáng)化課程行政管理權(quán)    一、為什么要強(qiáng)化課程行政管理權(quán)    二、如何強(qiáng)化課程行政管理權(quán)  第二節(jié)  壯大課程建設(shè)的民間力量    一、為什么要壯大課程建設(shè)的民間力量    二、怎樣壯大課程建設(shè)的民間力量  第三節(jié)  增強(qiáng)個(gè)人的課程權(quán)力    一、教師方面    二、學(xué)生方面   第四節(jié)  課程管理建議框架    一、中央一級(jí)    二、地方一級(jí)    三、學(xué)校一級(jí) 結(jié)語(yǔ)    一、政策研究的特性    二、完善現(xiàn)行的課程內(nèi)容政策    三、完善現(xiàn)行的課程管理政策參考文獻(xiàn)致謝

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