學習與思維

內容概要

學習與思維——學習中思維的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展　　教學改革的回歸與創(chuàng)新——“學習與思維”課題研究20年化解教學難點教會每一個學生　　以人為本，關愛每一位學生——兩種思維的理論與道德理想教育淺談

書籍目錄

第一章　思維的全面性第二章　思維的全面性與人的全面發(fā)展第三章　思維的協(xié)調發(fā)展第四章　現代教育媒體——思維協(xié)調發(fā)展的載體第五章　思維與記憶第六章　思維與學習遷移第七章　學習與人的發(fā)展第八章  思維與學習的可持續(xù)發(fā)展——化解學習難點第九章　學習的主體性參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：文字的出現，克服了口語的不足，重要的事件可以記錄下來了。人們可以把觀測天象的材料記錄下來，后來就有了歷法；人們可以把測量、計算的材料記載下來，如古埃及尼羅河泛濫后，對土地的測量和計算的方法，后來就有古希臘幾何學的誕生；人們也可以把思考的內容寫下來，可以反復推敲、論證、修改。于是，人類的視野進一步擴大，思維也逐漸得到深化。因此，隨著文字的產生，占卜、計算、歷法的研究，抽象思維發(fā)生并且發(fā)展了。文字的出現給人類交流與學習帶來了許多方便和優(yōu)勢：第一，由于文字可以保存，可以裝訂成冊，交流學習的方式多樣化了，既有模仿的方式（看）、言傳的方式（聽），也有文字的方式（讀）。第二，文字記載著他人和前人的經驗，使交流與學習的范圍，無論時間上、空間上都擴大了。在時間上可以學習前人的經驗，在空間上可以學習不同地域人的經驗。第三，由于文字可以保存，可以互相學習和補充，學習的內容豐富了、深入了。四、學校教育時期在古代一些經濟首先繁榮起來的國家，由于文字出現帶來的這些優(yōu)勢，催生了人類學習、傳承的新方式和機構——學校。最早的文字是兩河流域南部蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字，已有5500年的歷史。亞述人、巴比倫人繼承了這份文化遺產，在公元3000年前就有了宮廷學校，古埃及在公元2500年前也有了宮廷學校。在我國，商代（公元前17一前11世紀）設有貴族學校。這些宮廷、貴族學校都是在文字產生后設置起來的。宮廷、貴族學校是為統(tǒng)治者（巴比倫的國王、古埃及的法老）培養(yǎng)教育他們的皇子、皇孫、貴族子弟的。后來官學逐漸衰落，私人辦學興起，教育由貴族擴大到平民。在我國春秋（公元前770-前221年）中期已有私學，早于孔子辦的私學?？鬃愚k私學有40多年，規(guī)模最大，子弟有3000人。

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