從零開始

前言

　　沒(méi)有什么職業(yè)比教書更具有公眾性了。一方面，教師所做的每一個(gè)舉動(dòng)、所說(shuō)的每一句話都被細(xì)細(xì)地審視，他們的每一個(gè)決定都受到挑戰(zhàn)；另一方面，教師這個(gè)職業(yè)恐怕又是最不為人所知的行業(yè)了。一位教師可以成就很多的東西，卻無(wú)人見證?！　∵@讓我想到某個(gè)早上發(fā)生的事情。在經(jīng)過(guò)一個(gè)不眠之夜以后，天不亮我就爬起來(lái)，決定在我的第一堂課開始之前打一輪高爾夫。當(dāng)我到達(dá)松草地高爾夫俱樂(lè)部的時(shí)候，天還是黑的，在球道上可以看到閃耀的露珠?！　‘?dāng)我打到三桿洞的第六洞時(shí)，太陽(yáng)才剛剛爬上樹梢。我用四號(hào)桿一擊，看著球飛向果嶺①。它看起來(lái)好像正中目標(biāo)，可是當(dāng)我走向果嶺，卻無(wú)論如何也找不到球。我梳理過(guò)果嶺前長(zhǎng)長(zhǎng)的草，搜尋完后面的樹林，仍然未果。于是我決定用另一個(gè)球再打。當(dāng)我對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)準(zhǔn)備再打時(shí)，我在覆蓋著果嶺的露珠中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小而圓的綠色凹坑。在兩英尺遠(yuǎn)的地方有一個(gè)，再隔一英尺遠(yuǎn)的地方，又有一個(gè)；然后是六英寸遠(yuǎn)的地方……我漸漸地發(fā)現(xiàn)這些凹坑形成了一條線。

內(nèi)容概要

一本實(shí)踐杜威教育思想的書；一組“做中學(xué)”的活動(dòng)案例；一段從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)、從零開始的教育新旅程。     史蒂文·利維向我們闡明了在每一個(gè)學(xué)生、每一位老師、每一篇課文以及每個(gè)問(wèn)題背后的獨(dú)特而本質(zhì)的精神。書中生動(dòng)的描述向我們展示了在一個(gè)優(yōu)秀而富有人性化的課堂里，我們可以成就的東西是多么巨大。

作者簡(jiǎn)介

　　史蒂文·利維（Steven Levy），美國(guó)來(lái)克星敦小學(xué)教師，教齡長(zhǎng)達(dá)28年。美國(guó)馬薩諸塞州年度教師，全美卓越小學(xué)教師。其社會(huì)課教學(xué)被評(píng)為“全美百佳課程設(shè)計(jì)”，除教書外，他目前還為一個(gè)名為“遠(yuǎn)征學(xué)習(xí)”的組織（Expeditionary Lgaming Schools）做咨詢工作。

書籍目錄

發(fā)現(xiàn)天分我們教些什么？理想的教室是什么樣子的？美國(guó)革命在戰(zhàn)爭(zhēng)開始之前就完成了？為什么我們的鞋是在世界的另一邊制造的？誰(shuí)是最了不起的數(shù)字？感恩心的匱乏我們鎮(zhèn)的名字是從哪里來(lái)的？自從你出生以后，你所在的鎮(zhèn)發(fā)生的最大的變化是什么？附錄  附錄A  四年級(jí)課程計(jì)劃  附錄B  教員會(huì)議上的質(zhì)疑  附錄C  課桌奧林匹克賽  附錄D  92級(jí)拓荒者詩(shī)歌  附錄E  “數(shù)字”繪畫說(shuō)明  附錄F  關(guān)于自行車道的問(wèn)題  附錄G  解釋關(guān)于自行車道的數(shù)據(jù)譯者后記

章節(jié)摘錄

　　這個(gè)游戲也能夠用來(lái)幫助他們了解法國(guó)革命以后的混亂。如果其他做游戲的人拒絕服從在第四個(gè)角上國(guó)王的法令，這個(gè)國(guó)王就幾乎沒(méi)有權(quán)力。但是其他的任何一個(gè)人也沒(méi)有什么權(quán)力。因此就會(huì)有很多關(guān)于到底遵循誰(shuí)的規(guī)則的爭(zhēng)論。所以，就像在憲政政府中一樣，在四角游戲里，要想游戲繼續(xù)玩下去而不至于打仗，每個(gè)人都必須承認(rèn)一套客觀的規(guī)則，不管誰(shuí)在掌權(quán)。　　經(jīng)驗(yàn)不是知識(shí)的替代品。我并不是建議在課間游戲或休息的時(shí)候教法國(guó)革命。經(jīng)驗(yàn)為反省準(zhǔn)備好了平臺(tái)。我們還是要閱凄、學(xué)習(xí)、分析和比較那些決定這個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的人物和事件。但是當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)史實(shí)的同時(shí)也能經(jīng)歷到那些人的感受，他們的知識(shí)就會(huì)被激情所溫暖。當(dāng)他們能夠透過(guò)自身經(jīng)歷的視角去看一個(gè)歷史事件的時(shí)候，所有的孩子就會(huì)有一個(gè)途徑去理解它。就像拉爾夫·瓦爾多·愛默生所寫的那樣：“孩子對(duì)騎士時(shí)代的解釋是通過(guò)回想他自己的騎士時(shí)代，對(duì)海上探險(xiǎn)時(shí)代的解釋也是通過(guò)回憶他自己類似縮小的經(jīng)歷。對(duì)于神圣的世界歷史，他也是用同樣的鑰匙?！薄　≡谖腋嬖V學(xué)生麥哲倫的故事時(shí)，我不得不讓他們首先去回憶他們第一次冒險(xiǎn)到一個(gè)未知地的經(jīng)歷。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是當(dāng)他走進(jìn)后院的樹林里時(shí)；對(duì)于另一個(gè)來(lái)說(shuō)，那是他第一次自己過(guò)馬路的時(shí)候；對(duì)于第三個(gè)來(lái)說(shuō)，那是當(dāng)他獨(dú)自走過(guò)父親那迷宮似的黑暗的倉(cāng)庫(kù)的時(shí)候。當(dāng)我們討論了他們的經(jīng)歷之后，我就開始講述麥哲倫的故事。我們還了解了其他的探險(xiǎn)家到達(dá)一個(gè)無(wú)人涉足過(guò)的地方時(shí)經(jīng)歷的類似恐懼。孩子們有了實(shí)際的感受，是的，我也是其中的一員。我在那個(gè)“俱樂(lè)部”里。他們感覺自己只是在學(xué)習(xí)以前的俱樂(lè)部成員的某種經(jīng)歷，而不是某個(gè)遙遠(yuǎn)而不相關(guān)的歷史人物。

圖書封面

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