重新理解教育-來(lái)自教師發(fā)展學(xué)校的報(bào)告

內(nèi)容概要

　　《重新理解教育：來(lái)自教師發(fā)展學(xué)校的報(bào)告》通過(guò)理論的闡釋和實(shí)踐的印證，真實(shí)地呈現(xiàn)了自2001年起教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的歷史過(guò)程和教師專業(yè)發(fā)展及教師教育理論的建構(gòu)過(guò)程，展現(xiàn)了大學(xué)與中小學(xué)如何通過(guò)合作，在實(shí)踐中建立起研究與教育合一的教師專業(yè)生活方式，激發(fā)了教師的研究意識(shí)和主體意識(shí)，探索了一條實(shí)踐一意義取向的教師專業(yè)發(fā)展道路。

作者簡(jiǎn)介

　　寧虹，男，1950年1月生于濟(jì)南市。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，全國(guó)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，獲北京市第三屆高校教學(xué)名師獎(jiǎng)。主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域：教育哲學(xué)、教師教育、教育研究方法及方法論研究。多項(xiàng)研究成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，代表性成果有《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)探析》（第八屆北京市社科二等獎(jiǎng)）、《重新理解教育-建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的思考》（第七屆北京市社科二等獎(jiǎng)）、《教師成為研究者：國(guó)際運(yùn)動(dòng)理論路徑實(shí)踐》等。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目《教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究》、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)理論與實(shí)踐研究》等重要課題研究。主講教育哲學(xué)、教育研究方法、教育學(xué)等本科及研究生課程。主要教學(xué)成果：“創(chuàng)設(shè)合作共同體，構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式”獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、北京市教育教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)（排名第三）；“建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師教育一體化的研究”獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)（排名第一）；“求根務(wù)本：教師發(fā)展學(xué)校的八年建設(shè)”獲北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)（排名第二）。主持《教育研究概論》課程建設(shè)，被評(píng)為北京市精品課程（2008年）、國(guó)家級(jí)精品課程（2010年），主編完成《教育研究概論》國(guó)家級(jí)精品課程教材（北京師范大學(xué)出版社）。

書籍目錄

前言引論探索與建設(shè)第一章 初期探索第二章 意義的發(fā)現(xiàn)第三章 實(shí)踐－意義取向的教師專業(yè)發(fā)展第四章 熱愛、自信、整體理解——教師發(fā)展學(xué)校工作理念第五章 教師專業(yè)發(fā)展：求根備本第六章 教師發(fā)展學(xué)校的理論建設(shè)行動(dòng)的超越第七章 行動(dòng)與超越——對(duì)話中的建構(gòu)第八章 教學(xué)生讀懂第九章 深刻理解和準(zhǔn)備把握結(jié)語(yǔ)后記

圖書封面

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