校本課程發(fā)展、教師發(fā)展與伙伴協(xié)作

前言

　　本書的寫作是基于一項教育計劃——“大學與學?；锇閰f(xié)作共創(chuàng)優(yōu)質教育計劃”（下稱“協(xié)作計劃”）——的研究經(jīng)驗?！皡f(xié)作計劃”由優(yōu)質教育基金撥款贊助，由香港中文大學教育學院大學與學?；锇閰f(xié)作中心（下稱協(xié)作中心）具體推行和實施，為期兩年。“協(xié)作計劃”是一個全面的學校改善計劃，一方面配合香港教育統(tǒng)籌委員會的21世紀教育藍圖，另一方面則建基于“香港躍進學校計劃”（由優(yōu)質教育基金贊助）的初步經(jīng)驗（Leeeta1.，2002），期望通過大學與學校的伙伴協(xié)作，共同努力提升香港的教育質量?！皡f(xié)作計劃”自2000年9月起，至2002年8月止，共有50所參與學校，其中40所為小學。“協(xié)作計劃”通過大學與中小學的合作，引入?yún)f(xié)作式的探究與行動，進行校本課程的設計和實踐，讓學生在多元的學習經(jīng)歷中豐富學習經(jīng)驗，從而獲得更佳的學習成果。

內(nèi)容概要

本書以我國香港地區(qū)近年來開展的“大學與學?；锇閰f(xié)作共創(chuàng)優(yōu)質教育計劃”  《簡稱“協(xié)作計劃”》為基礎。探索中小學借助大學的專業(yè)指導來發(fā)展校本課程，促進教師成長，提升教育質量的新途徑。    不同學校具有相異的發(fā)展階段，校本課程發(fā)展和教師發(fā)展的策略都應因地制宜。而大學的伙伴角色亦可有所變化，從高度支持邁向促進反思和自我完善。此外，中小學校長和資深教師在課程改革中須扮演積極角色，而教師的投入以及在人力或資源上獲得外界支持也是關鍵的因紊。    全書分為理念篇和實踐篇。理念篇闡述“協(xié)作計劃”的基本理念。介紹運用不同的課程理論和教學設計進行教學改革的策略。實踐篇對應于理念篇，對涉及課程領導。課程統(tǒng)整，專題研習、行動研究的教學實踐進行介紹和分析，從而為中小學校本課程開發(fā)和教師發(fā)展提供借鑒。

書籍目錄

鳴謝序理念篇  第1章　“大學與學?；锇閰f(xié)作共創(chuàng)優(yōu)質教育計劃”的理念  第2章　校本課程發(fā)展、教師發(fā)展與伙伴協(xié)作  第3章　課程與教學領導、教師發(fā)展對學校改進的作用  第4章　課程統(tǒng)整理念的探討-  第5章　專題研習的理念與實踐  第6章　反思教學、校本行動研究與教學發(fā)展實踐篇  第7章　“協(xié)作計劃”的成效：教學素質和學生表現(xiàn)的提升  第8章　課程領導與變革者的專業(yè)成長  第9章　校本課程統(tǒng)整的實踐經(jīng)驗　……

章節(jié)摘錄

　　雖然學生之間的表現(xiàn)有差異，但整體來說，他們的寫作表現(xiàn)均有進步。學生們喜歡創(chuàng)意寫作，因為這樣的安排給了他們很大的發(fā)揮空間。學生的協(xié)作技巧，特別是小組討論技巧也進步了。有學生回憶創(chuàng)意寫作教學初期的討論時說，有同學不接受他人的意見，不聆聽別人的說話，討論時很大聲。但是，到了四年級，這位同學已學會了尊重別人，留心聆聽，細聲討論。因此，學生不單學會寫作，也學會說話和溝通技巧?！　〉谝荒甑膶W期末，教師已觀察到三年級學生在寫作表現(xiàn)上的進步：　　“在進行頭腦風暴活動時，他們的思考流暢了、快了并多了表達力，較放膽說，寫的內(nèi)容豐富了，又新穎?，F(xiàn)在三年級同學的文章有時會比四年級好。他們的表現(xiàn)在我們的意料之外。真猜估不到他們會寫那么多和有那么多新想法。有時他們的創(chuàng)意比我們還要‘勁’?！?/pre>








圖書封面






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