學(xué)校交響曲

前言

每一個(gè)人，在他呱呱墜地的啼哭聲中，總是要在自己的出生證上留下來到人間的第一個(gè)印記——腳印。那么玲瓏可愛的小腳??！小腳印，連同出生日期、時(shí)間、地點(diǎn)、體重和其他信息，刻錄著一個(gè)新生命的基本特征，證明著一個(gè)新人的莊嚴(yán)降臨。腳印，是一個(gè)特殊的符號(hào)，表達(dá)著豐富而強(qiáng)烈的文化內(nèi)涵。腳印的一個(gè)文化內(nèi)涵，象征“根基”。人猿相揖別，開始了直立行走的歷史。人的整個(gè)身軀，就是依靠雙腳來負(fù)載的。

內(nèi)容概要

　　每一個(gè)人，在他呱呱墜地的啼哭聲中，總是要在自己的出生證上留下來到人間的第一個(gè)印記——腳印。那么玲瓏可愛的小腳印！小腳印，連同出生日期、時(shí)間、地點(diǎn)、體重和其他信息，刻錄著一個(gè)新生命的基本特征，證明著一個(gè)新人的莊嚴(yán)降臨。腳印，是一個(gè)特殊的符號(hào)，表達(dá)著豐富而強(qiáng)烈的文化內(nèi)涵。腳印的一個(gè)文化內(nèi)涵，象征“根基”。人猿相揖別，開始了直立行走的歷史。人的整個(gè)身軀，就是依靠雙腳來負(fù)載的。

書籍目錄

《三問分?jǐn)?shù)》
引言
分?jǐn)?shù)如何
蠡中三問的由來
分?jǐn)?shù)詠嘆調(diào)
  邱華國——開放式語文，分?jǐn)?shù)為證
  陸文婷——態(tài)度決定一切
  高峰——用我的“猙獰”換你的覺醒
  周秀英——給蠡中一個(gè)幸福的理由
  高靚靚——換班主任之后
  張軍——我被自己感動(dòng)
分?jǐn)?shù)是怎樣來的
  司空不見慣——作業(yè)本的變革
  敢為天下先——選班制的開創(chuàng)
    挺直“豆庸腰”
    走好“選班制”
    快樂“晉級(jí)營”
  城市攻堅(jiān)戰(zhàn)——“六助”教學(xué)模式的建立
    戰(zhàn)略制訂：咖啡屋里的中國布爾巴基學(xué)派
    戰(zhàn)略推進(jìn)：藝高膽大十三妹
  戰(zhàn)略完善：晴紅煙綠蠡園春
    戰(zhàn)略反思：“典型”教改
  冰山之下——蠡中教改大揭秘
    實(shí)錄反思：中國版徼格教學(xué)
    青藍(lán)工程：現(xiàn)代版師徒結(jié)對(duì)
    233行動(dòng)
    16+39
    15:09—15:21
    可視化管理與走勢(shì)圖
分?jǐn)?shù)之外還有什么
  小亭子——家校合育處
    八個(gè)
    真情家訪
    “三自”活動(dòng)
  大動(dòng)作——多彩活動(dòng)
  學(xué)生的生動(dòng)活潑從哪里來
    大擂臺(tái)
    讀書毅力競賽
    蠡風(fēng)文學(xué)社
  教師的執(zhí)著堅(jiān)持從哪里來
    樹立一個(gè)愿景
    建立一個(gè)市場
    形成一套制度
    創(chuàng)設(shè)一種氛圍
    孕育一種精神
  蠡中教師活動(dòng)一覽
  蠡中人每年要做的10件事
  蠡中教育節(jié)
  我在蠡中的一天
    “一網(wǎng)情深”做管理
    有點(diǎn)壓力，但不壓抑
    新作息制度的第一天
  結(jié)束語——蠡中三問的回答
附錄
  附錄一：助學(xué)案
  附錄二：課堂設(shè)計(jì)及反思
后記
《成功的密碼》
引言  百年積蘊(yùn)  書香滿園
學(xué)生篇：校園的青春軌跡
  自能發(fā)展
    自能空間
    校長助理
  成長中的快樂
  你我都閃光
  我們都是好孩子
  綠色行動(dòng)
    綠色童謠
    大話偶像與追星
    看我動(dòng)畫游戲
    我跟網(wǎng)絡(luò)有個(gè)約定
  健康與快樂
    我們的開心小屋
    我們是心理健康宣傳員
教師篇：為了使鮮花滿園
  德為師之先
    外塑形象，內(nèi)塑修養(yǎng)
    用愛去教育
  學(xué)高方能為人師
    不能忘記給自己充電
    沐浴著教育信息化的春風(fēng)
    在培訓(xùn)中提高
    給青年教師插上飛翔的翅膀
  從優(yōu)秀個(gè)體到卓越團(tuán)隊(duì)
    青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
    在實(shí)踐中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智
    教學(xué)科研，其樂融融
  老師的生活也精彩
    朝迎晨曦舞太極
    魅力瑜伽，輕松生活
    畫展上才華盡顯
家長篇：共同托起明天的太陽
  和孩子一起學(xué)文化
    《虹之語》語你育子經(jīng)
    家長也是“優(yōu)秀生”
  參與中的快樂
    走進(jìn)課堂，走近孩子
    過把當(dāng)老師的癮
  溝通無極限
    在游戲中親情更濃
    讓溝通零距離
教育篇：為了每個(gè)孩子的發(fā)展
  讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展
    找出學(xué)生的特點(diǎn)
    因人而異的作業(yè)
    備課也要有“差異”
  讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
    一“導(dǎo)”雙雕
    學(xué)生學(xué)得怎么樣
    你說、我說、大家說
    教師講還是不講
    當(dāng)堂事當(dāng)堂畢
  為學(xué)生打造一片自主的天空
    這是什么課
    小猴子坐住板凳了
    悠閑的中午
  不放棄一個(gè)孩子
    承諾：不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
    為了承諾的努力
    承諾實(shí)現(xiàn)的喜悅
  讓學(xué)生一展風(fēng)采
    藝體風(fēng)范
    雙語教學(xué)
管理篇：打造高效、自主、和諧團(tuán)隊(duì)
  剛性制度，彰顯科學(xué)特色
    全員競聘，做自己喜歡且勝任的工作
    雙向選擇，打造和諧團(tuán)隊(duì)
    賦予的是權(quán)力，提高的是效率
    做多做少不一樣，做好做壞不一樣
  柔性關(guān)懷，蘊(yùn)涵人文本質(zhì)
    關(guān)愛中的溫暖
    信任的天空
    賞識(shí)的動(dòng)力
附錄  東烽實(shí)驗(yàn)學(xué)校《虹之語》小報(bào)第10期
后記
《名校沒有秘密》
開篇：百年流變
  鏡頭一：初辦公益學(xué)堂
  鏡頭二：現(xiàn)代學(xué)校的雛形
  鏡頭三：開風(fēng)氣之先
  榮氏遺韻的現(xiàn)代變奏
教學(xué)篇：萬變不離其宗
  案例一：校本課程是怎樣煉成的
  鏡頭一：“小鬼”也能當(dāng)好家
  鏡頭二：“一個(gè)都不能少”之“想、說、做”
  享受認(rèn)識(shí)的快樂
  舉一反三：“小古文”的創(chuàng)制
  案例二：今天誰來當(dāng)老師
  鏡頭一：課堂是你的
  鏡頭二：4+1+1
  當(dāng)學(xué)生成為教學(xué)的同盟軍
  鋪就成長的臺(tái)階
  我們喜歡這樣的課
  案例三：“懶”老師帶來的好處
  鏡頭一：作業(yè)“老五樣”
  鏡頭二：我的作業(yè)誰做主
  鏡頭三：我們的約法三章
  “懶惰”——教師的智慧
  一如既往“懶”下去
  我們心目中的馮老師
  案例四：不在評(píng)估，就在去評(píng)估的路上
  鏡頭一：不留短板的調(diào)測之道
  鏡頭二：調(diào)研全方位
  鏡頭三：主抓評(píng)價(jià)機(jī)制
  一場“二維模式”的探尋之旅
  看清真實(shí)的“路況”
學(xué)生篇：花兒開在春風(fēng)里
  案例五：那些閑暇的時(shí)光
  鏡頭一：“輪流日記”與“七彩童年”
  鏡頭二：我們喜歡這樣的節(jié)日
  細(xì)節(jié)決定成敗
  守護(hù)心靈的健康
  來自學(xué)生的話
  案例六：創(chuàng)造集體的莊嚴(yán)時(shí)刻
  鏡頭一：穿越時(shí)空的見證
  鏡頭二：尚有“三禮”待揭曉
  用激情引發(fā)能量
  不是典禮，是儀式
教師篇：年輕“高手”復(fù)制記
  案例七：從容并快樂的教師生活
  鏡頭一：入職第一年
  鏡頭二：“草根課題”的生發(fā)之道
  “深底蘊(yùn)”配上“巧心思”
  記憶中的低調(diào)潛行
  家長們的集體振奮
  案例八：德育也有“奪寶奇兵”
  鏡頭一：從“35計(jì)”到“上崗手冊(cè)”
  鏡頭二：德育也“沙龍”
  智慧化的生存哲學(xué)
  牽住德育工作的“牛鼻子”
家長篇：我把孩子送進(jìn)“育紅”
  案例九：將“合力”進(jìn)行到底
  鏡頭一：家委會(huì)與親子營
  鏡頭二：積累協(xié)同工作的經(jīng)驗(yàn)
  鏡頭三：怎樣的魅力家長
  開發(fā)家長的價(jià)值
  他們不是獨(dú)立大隊(duì)
  究竟人高品雅
  真水無香潘望潔校長訪談
  辦一所有主見的學(xué)校
  何妨吟嘯且徐行
后記
《在經(jīng)歷中成長》
第一章  校園迎來新主人
  一、孩子們，你們是校園的新主人！
  二、大手拉小手，快樂向前走
  三、神奇的紅領(lǐng)巾
  四、春日訪母校，再敘師生情
第二章  我愛我“家”
  一、小班徽奏出溫馨曲
  二、象棋總動(dòng)員
  三、同桌守則——友誼的催化劑
  四、不一樣的生日
  五、“失聰”一小時(shí)
第三章  勇敢挑戰(zhàn)我自己
  一、難忘夏令營
  二、我們都是水孩子
  三、我是一個(gè)“兵”
  四、校園涌現(xiàn)吉尼斯
第四章  親子互動(dòng)潤心靈
  一、和父母一起讀書
  二、愛意濃濃“三八婦女節(jié)”
  三、小鬼當(dāng)家
  四、心里話“1+1”
  五、做一回準(zhǔn)媽媽
第五章  小小課堂趣無窮
  一、愛是
  二、小導(dǎo)游風(fēng)采大賽
  三、雞蛋也敢撞地球
  四、與蠶寶寶零距離接觸
  五、水果拼盤哆來咪
第六章  給夢(mèng)想插上翅膀
  一、我想當(dāng)升旗手
  二、小小書市，精彩紛呈
  三、藝術(shù)海洋任我游
  四、做客校長室
  五、秀秀自己的優(yōu)點(diǎn)
第七章  特別的愛給特別的我
  一、我想換座位
  二、我的“圣誕”我做主
  三、曉立的昔與今
  四、我賭我會(huì)贏
第八章  戀戀不舍校園情
《成長起跑線》
序：我們“參加”北京奧運(yùn)會(huì)開幕式了
第一章  吹響快樂號(hào)角
  一、隨著我們一起Happy吧！
    （一）瞧，我們玩得多開心
    （二）爸爸媽媽一起來
  二、走進(jìn)成長樂園
    （一）幼兒園辦園理念
    （二）園區(qū)環(huán)境
    （三）特色課程
第二章  搭建成長階梯
  一、嫩芽初生——苗苗班的健康生活
    （一）像家一樣的幼兒園環(huán)境
    （二）我很小，但我也愛學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)
    （三）點(diǎn)滴成長都在老師關(guān)注中
  二、小苗在成長——幼兒部的生活活動(dòng)
    （一）小小盥洗問，男女各一邊
    （二）伸伸腿、彎彎腰
    （三）安全行動(dòng)不放松
    （四）區(qū)區(qū)幾個(gè)角，花樣真不少
第三章  激活運(yùn)動(dòng)細(xì)胞
  一、匠心獨(dú)具的體育教育活動(dòng)
  二、奇思妙想的班級(jí)特色運(yùn)動(dòng)
    （一）籃球也瘋狂——大班特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示例
    （二）“球”出精彩——中班特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示例
    （三）“圈”住健康——小班特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示例
    （四）“魚兒”戲水——游泳教學(xué)活動(dòng)示例
  三、運(yùn)動(dòng)收獲知多少
    （一）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣
    （二）成功與自信
    （三）運(yùn)動(dòng)禮儀
  四、教師運(yùn)動(dòng)俱樂部
第四章  播撒智慧種子
  一、書香飄揚(yáng)
    （一）良好的閱讀環(huán)境
    （二）形式多樣的閱讀活動(dòng)
  二、心靈手巧
    （一）慧心巧手制學(xué)具，操作擺弄?jiǎng)幽X筋
    （二）藝體結(jié)合，創(chuàng)意舞動(dòng)
  三、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)
    （一）運(yùn)動(dòng)中的科學(xué)系列
    （二）繽紛色彩系列（小班）
    （三）車世界系列（中班）
    （四）水樣年華系列（大班）
  四、音樂之聲
    （一）玩音樂
    （二）隨音樂編故事做動(dòng)作
第五章  營造綠色樂園
  一、環(huán)保。從身邊做起
    （一）環(huán)境主題活動(dòng)
    （二）環(huán)境專題活動(dòng)
    （三）環(huán)保教育活動(dòng)
    （四）區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境教育
  二、教育在幼兒的活動(dòng)中生成
    （一）“鏡頭”背后的奧秘
    （二）螞蟻的故事
    （三）“十字路口”游戲
  三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)里彰顯特色
第六章  分享成長點(diǎn)滴
  一、幼兒篇——成長之花在這里綻放
    （一）我學(xué)會(huì)游泳啦！
    （二）分享快樂
    （三）一次畫展一次成長
    （四）黃頭發(fā)的小朋友
  二、家長篇——和寶寶一同成長
    （一）與教師親密合作
    （二）與寶寶快樂游戲
    （三）他的成長，我的快樂
  三、教師篇——理想的風(fēng)帆在這里啟航
    （一）看我成功的蛻變！
    （二）別樣的教師，別樣的風(fēng)景
    （三）這里的“綠葉”也燦爛
第七章  共建樂園，放飛希望
  一、協(xié)作互助，共同發(fā)展
    （一）“大家跟我去推門”
    （二）課例旅行
    （三）奏響“青年文明號(hào)”的青春贊歌
  二、沒有圍墻的校園
    （一）社區(qū)資源“教育化”
    （二）回報(bào)社區(qū)，傳遞愛心
  三、快樂無國界
    （一）娃娃運(yùn)動(dòng)會(huì)
    （二）國際交流中的快樂軼事
    （三）教學(xué)交流
結(jié)束語：幼兒園充滿樂趣，明天還想去
附：濱湖實(shí)驗(yàn)幼兒園2006—2009年度獲得榮譽(yù)一覽表
后記
《小腳印大腳印》
前言：“小腳印”酌故事
探尋生命酌印記——“小腳印”的教育內(nèi)涵
“以兒童為中心”——“小腳印”的兒童觀
  小生命，首先是用來贊美和熱愛的
  孩子是特殊的人類
  每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的可愛之處
  游戲是孩子最大的正經(jīng)事
  孩子需要表達(dá)出來的愛
  一生中最重要的“大學(xué)”
“遵循自然的腳步”——“小腳印”的教育觀
  含苞待放——“小腳印”的教育對(duì)象觀
  春風(fēng)化雨——“小腳印”的教師觀
  “全基培育”——“小腳印”的教育目的觀
  教無定法——“小腳印”的教育方法觀
  親歷中成長——“小腳印”的教育原則觀
  大愛無疆——“小腳印”的教育基礎(chǔ)觀
“無法壓縮和跳躍的過程”——“小腳印”的成長觀
  可以不成功，不能不成長
  收藏“挫折”
  “體驗(yàn)式教育”：成長的反思
  【水秀亮點(diǎn)】
“用小腳丫感受和思考”——“小腳印”酌實(shí)踐特色
有一種課程叫“體驗(yàn)”
  神奇英語“美樂蒂”
  特色“杰立卡”
  遨游“圍棋黑白世界”
  體驗(yàn)“分享閱讀”
  武術(shù)傳承國粹
  體驗(yàn)“直排輪滑”
有一種教育叫“生活”
  情感教育
  品德教育
  意志品質(zhì)教育
  藝術(shù)審美教育
  生活能力教育
  自然與環(huán)境教育
有一種環(huán)境叫“文化”
  時(shí)時(shí)有教育，處處是美麗
  會(huì)說話的墻
  水秀自然角
  我的環(huán)境我做主
  【水秀亮點(diǎn)】
“小腳印”疊巷“大腳印”——“小腳印”的家園共育
  兩代人的成長腳印
  父母是孩子的“同齡人”
  “觀念決定命運(yùn)”
  家長也需要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”
兩個(gè)“家”的共育共贏
  家園共育至關(guān)重要
  家園共育的“四則運(yùn)算”
  構(gòu)筑多層次溝通渠道
“小腳印”的家庭養(yǎng)護(hù)支持計(jì)劃
  “小腳印”家庭養(yǎng)護(hù)模式
  家長育兒沙龍
  快樂隨行的“陽光親子園”
  全面及時(shí)的社區(qū)送教
  上門送教，對(duì)癥下藥
  【水秀亮點(diǎn)】
“水秀是我家，我是孩子?jì)尅薄靶∧_印”的師資建設(shè)
親者、知者與欣賞者
  把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子
  園如自家，師如親媽
  讀你，懂你
  賞識(shí)的力量
用兒童的眼睛看世界
  尊重孩子古怪的想法
  向孩子學(xué)習(xí)
  抓住興趣的“影子”
鍛造有能力的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)
  快速學(xué)習(xí)，做信息時(shí)代的主人
  勇于承擔(dān)責(zé)任，建立積極思維模式
  不斷成長，發(fā)展永不停止
為了“小腳印”的可持續(xù)發(fā)展
  “A計(jì)劃行動(dòng)”
  師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”
  可持續(xù)發(fā)展的明天
  “粉色事業(yè)”的男性部落
  【水秀亮點(diǎn)】
以人為本，崇尚完美——“小腳印”酌管理品質(zhì)
人性化的教師管理
  以人為本的管理理念
精心呵護(hù)員工的管理情懷
  給心靈一個(gè)“家”——確立教師的歸屬感
  精細(xì)唯美的幼兒教育管理
  做幼兒護(hù)理“校對(duì)師”
  唯美的“精算師”
  事業(yè)因唯美而精彩
為“不管”而“管”的園所管理
  為“不管”而“管”的管理追求
  園所管理信息化
  “條塊結(jié)合、層級(jí)管理”的人事管理模式
  “用數(shù)字說話”的行政管理考核制
  水“秀”泉“清”的園風(fēng)建設(shè)
  【水秀亮點(diǎn)】
后記

章節(jié)摘錄

插圖：蠡中人又會(huì)上演怎樣的節(jié)目呢？選班的舉動(dòng)如何最終落實(shí)為高質(zhì)量的教育結(jié)果呢？蠡中人殫精竭慮，開始了種種新的嘗試。城市攻堅(jiān)戰(zhàn)——“六助”教學(xué)模式的建立“教學(xué)模式”一詞最初由美國學(xué)者喬伊（Bruce Joyce）和韋爾（Marsha Well）等人提出，指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型和穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。在中國的教學(xué)理論傳統(tǒng)中，本沒有“教學(xué)模式”這一學(xué)術(shù)概念，不過，自從20世紀(jì)80年代傳入中國，它立刻獲得了強(qiáng)大的生命力。國內(nèi)廣大教育理論工作者和教育實(shí)踐工作者，不斷地摸索、總結(jié)和改良日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中建立起各具特色的教學(xué)模式，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一時(shí)間，教學(xué)模式成為影響教學(xué)的重要因素。在教育教學(xué)改革的過程中，“教學(xué)模式多樣化”更成為許多有志之士的共識(shí)和追求?！敖虒W(xué)模式”這一概念在中國能夠引起這樣巨大熱烈的反響，恐怕喬伊和韋爾始料不及，也無法想象。有點(diǎn)可惜的是，近些年來隨著各式各樣新潮研究范式的興起，有關(guān)教學(xué)模式的探討多少有點(diǎn)沉寂，許多研究者和一線教師甚至到了一提“教學(xué)模式”就心生反感的地步。畢竟，模式聽上去過于死板，缺乏靈性，并且和當(dāng)下頗為流行的“生成”“個(gè)性”“特色”等先進(jìn)理念格格不入。

后記

從第一次聽到蠡中的故事，到這本書的完成，已經(jīng)有將近兩年的時(shí)間了。想了很久，還是一句幾成套話的表達(dá)最能說明此時(shí)的心情：《三問分?jǐn)?shù)》的寫作過程，其實(shí)是我們對(duì)于學(xué)校，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于教育不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。因此，在書稿完成時(shí)，特別希望對(duì)蠡中的教師群體道一聲：感謝！感謝邱華國校長本人的無條件支持——數(shù)次在“海綿里面擠水”接受訪談，以及對(duì)全校的要求——令種種工作異常順利。感謝高峰老師所提供的諸多“幕后”的故事，幫助我們感悟蠡中人的心路歷程。感謝李華老師親筆撰寫的各種體裁的原始資料，讓我們準(zhǔn)確地了解改革的內(nèi)涵。還有接受我們?cè)L談的諸多老師：英語老師陸文婷、歷史老師薛松屹、數(shù)學(xué)老師錢云祥，介紹家校合育材料的鄭琳老師，提供各種照片和細(xì)則的周晨老師……這個(gè)名單太長，無法一一列舉，只能發(fā)自內(nèi)心地向你們，也向蠡中的全體教師說幾句：感謝你們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦幸淮未谓邮芪覀兊脑L談，安排我們的聽課參觀，回答我們沒完沒了的問題，提供我們索取的各種資料。離開你們的支持，這本書就不可能如此順利地寫作和出版。最后，獻(xiàn)上我們對(duì)蠡中的真誠祝愿，希望在今后的歲月，蠡中譜寫出更加優(yōu)美的教育詩篇。

媒體關(guān)注與評(píng)論

從書中提到的學(xué)校和教師創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)，他們擺脫了應(yīng)試教育的陰影，著力于學(xué)生全面素質(zhì)的提商。不僅使教育質(zhì)量有了較大的提高，也使兒童少年真正享受到了教育的幸福。　　——顧明遠(yuǎn) 中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長我們給孩子提供什么樣的教育，就是在為孩子準(zhǔn)備什么樣的人生。幼兒教育是人生教育的序曲，水秀教育無疑創(chuàng)設(shè)著“最佳的人生開端”，可成為優(yōu)秀教育的典范?！　　罱鸪跤變航逃囊饬x，是扶持人的一生最初的關(guān)鍵兒步，這樣的教育究竟能有多精彩，究竟能有多美妙，看看《小腳印，人腳印》我們就知道了！　　——張傳燧 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，教授、博士生導(dǎo)師

編輯推薦

《江南中小幼校合奏:學(xué)校交響曲(套裝共6冊(cè))》：探索教育，追求特色辦學(xué)江南的小幼校合奏。

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