班主任兵法3

前言

　　很偶然地，我在一位網(wǎng)友的博客里看到一篇文章，那是他參加一個報告會之后的聽后感。這篇文章的第一句話是：“我發(fā)現(xiàn)，如果一個人長得很難看，他通常都是有一點真才實學(xué)的?！薄　∧莻€報告的主講人是我?！　∫粋€人長得不好看并不是他的錯，然而，當(dāng)有一天他意識到這一點時，他難免還是會有些心理創(chuàng)傷的。無論你怎么安慰他，他對著鏡子一看，傷口又疼了。最好的做法就是不去想這件事，要么，就去做整容。整容也不是萬能的，還要冒著被毀容的風(fēng)險?！　《切╅L得好看的人也并不見得就幸運。在條件相同的情況下，一些單位的招聘負(fù)責(zé)人寧肯錄用長得難看一些的員工。他們的理由是，長得難看的人會更專注于專業(yè)的提高，也更穩(wěn)定?！　∥业挠^點是，每一個人都會有一些與生俱來的困擾，只不過有些人的困擾其他人看得見，有些人的困撓其他人看不見。愈是那些外表光鮮的人，愈是有常人無法察覺的隱痛。我相信，上天對每個人是公平的?！　∵@本書討論的問題與此有關(guān)，當(dāng)很多人把教育描述得如童話般美好、如繁星般燦爛時，我卻更關(guān)注其殘酷與缺憾的那一面。就好像，你祝愿我過完美的一生，可我生下來就不好看，我怎么過完美的一生？

內(nèi)容概要

做班主任要有愛心，更要有良方。     全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書，著名班主任萬瑋三年精研之作。     教育者的教育理念和情感，決定了教育策略的實施效果。這本書并非僅僅與讀者分享純粹的教育策略，更是處處強(qiáng)調(diào)教育策略的選擇與實施所需要的前提。這正是作者的用心之處。

作者簡介

萬瑋，現(xiàn)任上海市平和雙語學(xué)校校長助理兼教務(wù)處主任，數(shù)學(xué)教師。2006年度“上海教育十大人物”，2007年上海市浦東新區(qū)社會事業(yè)系統(tǒng)“十大杰出青年”。 
    出版有《班主任兵法》《班主任兵法2·實戰(zhàn)篇》《遭遇問題學(xué)生——問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》等。被網(wǎng)友稱為“

書籍目錄

前言上篇  什么是震撼教育  1．震撼是人生的規(guī)律    賀蘭山巖羊    缺少大師的時代    動植物對環(huán)境的適應(yīng)    跨欄定律  2．生活中充滿震撼    丈夫的妙計    生活是最好的老師    鉛筆的原則  3．教育中的震撼    愛的層次    感化與震撼    什么是震撼教育    家庭中的震撼教育  4．如何實施震撼教育    極致行為策略    相反預(yù)期策略    自然懲罰策略    高峰體驗策略下篇  震撼教育36計  極致行為策略    第1計：暴雨篩    第2計：苦肉計    第3計：平地雷    第4計：催笑彈    第5計：變形記    第6計：隨形影    第7計：垂范員    第8計：“生死”關(guān)    第9計：緊箍咒    第10計：親情劍    第11計：魔術(shù)炫  相反預(yù)期策略    第12計：呆頭雞    第13計：特長秀    第14計：慈悲懷    第15計：乾坤轉(zhuǎn)    第16計：守弱訣    第17計：同桌會    第18計：當(dāng)頭棒    第19計：激將法  自然懲罰策略    第20計：照“妖”鏡    第21計：抑揚經(jīng)    第22計：太極功    第23計：自縛繭    第24計：順推手    第25計：究底針    第26計：一言鼎    第27計：揮淚斬  高峰體驗策略    第28計：空鳥籠    第29計：尋名記    第30計：心愿樹    第31計：點金指    第32計：他山石    第33計：雪中炭    第34計：送船風(fēng)    第35計：滴石水    第36計：變?yōu)樯虾笥?/pre>


章節(jié)摘錄
　　對一個物種的關(guān)懷善舉竟然導(dǎo)致了這個物種的退化！這個結(jié)論迅速占據(jù)了我的心頭，讓我有點心驚。　　想起那天我在車?yán)锫爮V播，一個關(guān)于高考恢復(fù)30周年的節(jié)目。一位作家寫了一篇回憶文章，講高考恢復(fù)后第一批進(jìn)大學(xué)讀書的學(xué)生，徹底改變了大學(xué)的面貌，他們那種對知識的貪婪吸取程度，讓每一個老師都備感壓力，那種從早讀到晚的讀書盛況，充滿了每一所大學(xué)校園。作家說他住的宿舍上下鋪10人，他覺得自己讀書已經(jīng)很用功了，但總是考不過其他人，后來仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)晚上11點熄燈之后，其他人一開始都老老實實假裝睡覺，但是過了一會兒又偷偷拿出手電在被窩里看書復(fù)習(xí)到凌晨三四點。作家大呼上當(dāng)，于是開始效仿，成績很快趕了上來。　　而今30年過去了，這樣的一種讀書場景在現(xiàn)在的哪一所大學(xué)里還能找得到呢？　　“二戰(zhàn)”之后的1947年，美國有許多軍人退伍之后無法安置，政府于是降低門檻讓他們進(jìn)入大學(xué)“深造”。這批軍人的文化基礎(chǔ)是很差的。但正是這批人，成了美國歷史上讀書最用功的一批大學(xué)生。由于經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的殘酷與險惡，他們倍加珍惜這來之不易的讀書機(jī)會，其中的許多人后來都成了美國各行業(yè)的支柱人才。　　而在和平年代，這樣的一批發(fā)憤讀書的學(xué)生只怕是很難再出現(xiàn)了。



媒體關(guān)注與評論
　　讀這本書，能讀出作者的用心，能讀出作者和許多老師內(nèi)心深處對學(xué)生成長的追求?！　　A東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員 李家成　　讀到這本以“震撼教育”為主旨的新書，不由自主被震撼了！這是一本讓人耳目一新、愛不釋手的好書?！　　硎車鴦?wù)院特殊津貼專家、天津市德育特級教師 張萬祥　　教育者的教育理念和情感，決定了教育策略的實施效果。這本書并非僅僅與讀者分享純粹的教育策略，更是處處強(qiáng)調(diào)教育策略的選擇與實施所需要的前提。這正是作者的用心之處?！　　袊行W(xué)教育教學(xué)網(wǎng)班主任論壇版主 子夜聽風(fēng)　　教育歸根結(jié)底是心靈的灌溉，不“動心忍性”，便不能“曾益其所不能”；心靈的“震撼”，無論是“狂風(fēng)暴雨”還是“和風(fēng)細(xì)雨”，都是為了最后的“桃紅柳綠”。萬瑋老師這本書對我們一線班主任來說，不啻是一場及時雨。讀來淋漓酣暢，獲益良多！　　——上海市虹口區(qū)優(yōu)秀班主任 丁雁　　震撼不是教育的目的，它是為了更好的目標(biāo)?！　　f瑋


編輯推薦
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