美國老師資格認證制度研究

前言

　　教育是亙古的事業(yè)，有了人類就有了教育，也就有了人類對教育的認識；教育又是未來的事業(yè)，是為未來社會培養(yǎng)人才的實踐，所以教育研究既要溫故又要知新。陜西師范大學教育學院的年輕學者，在精心耕耘于教壇、收獲豐碩成果的同時，深入鉆研教育問題，在繼承之基礎上不斷創(chuàng)新，取得了顯著成績，并作為學?！?11工程”重點學科建設項目的成果，以“面向當代教師教育的教育科學研究”“教育科學研究新視野”與“教育科學研究新進展”等系列專著的形式結集出版，以此從一個側面展示其教育學學科建設、教育學學人學術研究承傳與發(fā)展的風貌，這是一件令人高興的事情?！　∥遗c陜西師范大學的老師們有著密切的交往。北師大、陜師大同是教育部直屬的師范大學，而且陜師大的不少老師來自北師大，因此我們這兩所大學有著天然的兄弟情誼。兩校的教育干部培訓中心和教師培訓中心，都是教育部下屬的兄弟單位。我曾經擔任過北師大這兩個中心的領導，所以無論是開會、講學，我們都會聚在一起討論共同遇到的問題。陜師大教育學院也是我最熟悉的單位之一，那里有我國老一輩的學者如劉澤如、吳元訓等先生，有我們同輩的張安民、孫昌識等先生，也有我們的學生輩郝文武等學者?！　￡儙煷笠彩俏业轿靼驳闹饕⒆阒?。我第一次到西安，就住在陜師大。那是1980年的事，我來西安參加在陜師大召開的中國教育學會教育史研究會的成立大會。西安這個美麗而樸實的古都，它的文化底蘊，給中華民族帶來的文明，給我以極大的震撼。會議之余，我兩次跑到碑林去欣賞我國古代書法藝術，半坡村、華清池遺址當然也沒有錯過。以后我又多次到西安，東西兩邊的古跡都跑了一個遍。

內容概要

　　《美國教師資格認證制度研究（制度卷）》從歷史演變、現狀、特點、相關學理研究、效應研究等方面對美國教師資格認證制度作了全面介紹，深入分析了美國教師資格認證的相關理論以及實踐，并在此基礎上對我國教師資格認證進行了反思性檢視，對我國的教師資格認證制度建設具有較高的參考價值。

作者簡介

　　秦立霞，女，1975年生，四川遂寧人。1995年考入陜西師范大學教育系。2003年獲得陜西師大教育史碩士學位，同期留校任教。2008年獲得陜西師大教育學原理博士學位。2005年至2006年，赴美國馬薩諸塞州立大學阿姆赫斯特分校教育學院進修。2008年8月至2009年10月，赴美國得克薩斯州農工大學教育學院學習。主要擔任教育學、比較教育、教育專業(yè)英語等教學工作，同時也從事一定的課題雙語教學。主要科研興趣集中在西方教育研究、教育政策與法規(guī)等方面。曾參編《現代教育學》等書籍，在《外國教育研究》等期刊發(fā)表多篇論文。

書籍目錄

目錄表次圖次引言一、概念界定二、研究方法第一章 美國教師資格認證制度的歷史演變第一節(jié) 美國教師資格認證制度的草創(chuàng)與建立階段一、美國教師資格認證制度產生的歷史背景二、美國教師資格認證制度的初步建立第二節(jié) 美國教師資格認證制度的全面發(fā)展階段一、美國教師資格認證制度全面發(fā)展的歷史背景二、美國教師資格認證制度的全面發(fā)展第三節(jié) 美國教師資格認證制度的反思與改進階段一、美國教師資格認證制度反思與改進的歷史背景二、美國教師資格認證制度的反思與改進第二章 美國教師資格認證制度的現狀與特點第一節(jié) 20世紀80年代以來美國教師資格認證制度改革的背景一、社會對教師質量的訴求二、基于“標準”的教育改革運動三、學校績效責任改革運動四、教師專業(yè)化運動第二節(jié) 州級層面教師資格認證制度一、傳統(tǒng)型教師資格認證制度二、選擇性教師資格認證制度第三節(jié) 國家層面教師資格認證制度——以NBPTS為個案一、全美教學標準專業(yè)委員會產生的背景二、全美教學標準專業(yè)委員會的基本目標三、全美教學標準專業(yè)委員會的基本評價理念和內涵四、全美教學標準專業(yè)委員會的認證組織機構及其運作第四節(jié) 20世紀80年代以來美國教師資格認證制度的特點一、從行政化管理到專業(yè)規(guī)范化轉型二、美國教師資格認證制度權力呈現多元化三、教師資格認證制度體現出綜合化與多樣化四、教師資格認證制與教師教育制度緊密依存五、教師資格認證機制日漸統(tǒng)整合理化第三章 美國教師資格認證制度的相關學理研究第一節(jié) 美國教師資格認證制度的理論基礎一、教師資格認證制度的內涵詮釋二、教師專業(yè)發(fā)展論與教師資格認證制度三、全面質量管理理論與教師資格認證制度四、教師素能理論與教師資格認證制度五、教師評價理論與教師資格認證制度第二節(jié) 美國教師資格認證制度的價值取向一、“基礎設施論”下的制度價值闡釋二、美國教師資格認證制度價值取向的“矛盾性第三節(jié) 美國教師資格認證制度的相關政策法案分析一、相關政策法案及內容分析二、相關政策法案中的教師質量管理與培養(yǎng)取向三、從政策法案中看美國教師資格認證制度的系統(tǒng)定位第四章 美國教師資格認證制度的效應研究第一節(jié) 美國教師資格認證制度效應研究的基礎一、美國教師資格認證制度效應研究的理論基礎二、美國教師資格認證制度效應研究的基本假設三、美國教師資格認證制度效應研究的標準導向第二節(jié) 美國教師資格認證制度的積極效應一、逐步推進教師質量水平的提高二、逐漸促進教師專業(yè)發(fā)展三、提高教師專業(yè)地位和改變公共形象：四、促進了學生的學業(yè)成績五、推進教師教育的改革與發(fā)展六、案例分析：康州教師資格認證制度的效應第三節(jié) 美國教師資格認證制度的消極效應一、評估效度與信度問題帶來對“有效教師”的質疑二、資格標準水平制約教師的甄選與專業(yè)化進程三、相關支持體系的缺失影響教師的專業(yè)成長四、多元文化背離下的公正性質疑五、認證“投入”與“產出”的失衡挫傷了申請積極性六、選擇性資格證書教師的專業(yè)性受到質疑第五章 啟示與借鑒第一節(jié) 我國教師資格認證制度的發(fā)展與現狀一、我國教師資格認證制度的發(fā)展狀況二、目前我國教師資格認證制度中的問題第二節(jié) 美國教師資格認證制度對我國的啟示與借鑒一、兼顧質量保證與專業(yè)發(fā)展，建構多元教師資格評價系統(tǒng)二、強調教學專業(yè)性，完善教師資格評價標準三、謹慎規(guī)劃認證過程，保證資格評價的有效性四、堅持系統(tǒng)觀念，建立和完善教師資格制度的配套制度與措施五、發(fā)揮整合理念，加強教師教育與教師資格認證系統(tǒng)的契合與連接六、加強專業(yè)自主，改變專業(yè)團體在教師資格審查認證過程中的缺位七、關注實施效應，加強制度的評估與反饋機制結語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　多元文化教育持續(xù)不斷地推動各類教育改革措施，消除性別、種族、宗教、社會階級、年齡、特殊性等方面所存在的偏見、歧視與不公，使每個學生都能具有同等的學習機會，也都能體驗成功的學習經驗。但與此同時，現在越來越多的聯(lián)邦和州教育、教師法案卻明確以學生的學業(yè)熟練程度和水平作為各類教育的評價基準，不同的種族、文化背景的兒童必須參加州統(tǒng)一的核心學術課程的考試，即便移民社區(qū)中將英語作為第二語言的班級里的學生也不能例外，在1-12年級的每個階段都有相應的學業(yè)熟練度標準及達標的要求。在這種“統(tǒng)一性”要求下，在師資水平方面也作了嚴格的統(tǒng)一要求，從教師培訓到師資評價，都開始要求更加統(tǒng)一規(guī)范的標準，并且聯(lián)邦資金的資助也以此為杠桿。所以，目前美國的教師資格認證制度在價值取向上，正體現出非常明顯的“多元”與“統(tǒng)一”的共存。首先是其多元化的取向從來都非常重要，例如目前美國教師資格認證制度改革的一個重要方面就是各類選擇性教師資格證書的頒布，這些為了更好地適應教師多元化的背景以及學生多元化的需求而設置的證書模式，就體現了美國在適應和保持其多元化的價值取向的道路上從來沒有停止過。而且一直以來，聯(lián)邦主義者一直擔心聯(lián)邦政府對教育的各類援助和協(xié)調措施會造成聯(lián)邦對教育的控制和地方的侵權。這個觀念的轉變是在“二戰(zhàn)”結束之后，聯(lián)邦政府越來越感到教育上的地方分權對發(fā)展教育極為不利，而過分的多元性的強調也并沒有取得他們所預期的成績，反而在很大程度上影響了美國整體的中小學教學質量。于是在追求更高層次的“統(tǒng)一性”上，人們努力尋求觀念上和憲法的突破口。而在教師資格認證制度的建設上，美國追求教育的統(tǒng)一性的表現就是設立全面教師資格認證制度，通過統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的認證手段和評估措施來實現對全美教師的統(tǒng)一高標準的要求。這至少是在努力嘗試在全國建立一種教師資格評價規(guī)范，并讓此統(tǒng)一規(guī)范能影響各州和學區(qū)的教師資格評定工作的取向?！　。ㄈI(yè)主義與現實主義的交互影響　　專業(yè)主義主要是人們對于教師職業(yè)專業(yè)化的期待，希望借此提高教師專業(yè)地位。而現實主義則主要關注的是教師的物質基礎，以及由此引發(fā)的關于師資供需等現實問題?！犊▋然鶊蟾鏁分赋觯凹偃缥覀儾慌κ菇處煶蔀橐环N有吸引力的職業(yè)的話，提高教師就職標準和改進教師專業(yè)訓練就是無濟于事的。”教師的專業(yè)地位與社會地位是相輔相成、互為條件的。

圖書封面

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