名師頌（第四卷）

前言

世紀(jì)之交，我國(guó)高等教育發(fā)展氣勢(shì)恢宏，改革波瀾壯闊，發(fā)展和改革實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，我國(guó)高等教育已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上。新世紀(jì)新階段，我們必須深刻認(rèn)識(shí)高等教育肩負(fù)的歷史使命，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。質(zhì)量是大學(xué)的生命，創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂。提高質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的迫切要求，也是高等教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。提高質(zhì)量最根本的任務(wù)就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后一個(gè)時(shí)期，我們必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量擺到更加突出的戰(zhàn)略地位，作為高等教育發(fā)展的核心目標(biāo)，作為高等教育創(chuàng)新的主要追求。教育大計(jì)，教師為本。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有高水平高質(zhì)量的教育；沒(méi)有一流的教師，就不可能有一流的大學(xué)。因此，提高高等教育質(zhì)量的決定性因素是大學(xué)教師。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作“重中之重”的位置，全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍，堅(jiān)定不移地建設(shè)人民教師隊(duì)伍，才能落實(shí)提高高等教育質(zhì)量的歷史使命，才能辦好讓人民滿意的高等教育。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)書(shū)對(duì)國(guó)家表彰的“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者的先進(jìn)事跡、師德風(fēng)范、教改經(jīng)驗(yàn)、崇高精神進(jìn)行集中展示，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量，無(wú)疑是件很有意義的好事。本書(shū)的出版，實(shí)為全國(guó)高校廣大教師特別是中青年教師提供了潛心育人、精心教學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。相信有機(jī)會(huì)讀到該書(shū)的教師，定能從中獲益，得到啟迪。

書(shū)籍目錄

溫厲為師  儒雅為學(xué)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)教授溫儒敏從“成長(zhǎng)”走向“長(zhǎng)成”，是充滿摸索的過(guò)程——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)教授鄧小南把講課當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)的知心老師——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)教授王稼軍夯實(shí)基礎(chǔ)物理教學(xué)這根“樁”——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、清華大學(xué)教授陳信義崇高的事業(yè)  執(zhí)著的追求——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京化工大學(xué)教授勵(lì)杭泉祖國(guó)的需要就是我的選擇——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京科技大學(xué)教授蔡美峰希望我的學(xué)生比我強(qiáng)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京師范大學(xué)教授王昆揚(yáng)師德育學(xué)子  傾力鑄英才——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京師范大學(xué)教授毛振明師者的“出世”情懷與“入世”精神——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京交通大學(xué)教授榮朝和靈魂的風(fēng)光——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)傳媒大學(xué)教授高曉虹學(xué)到老不斷積累，教到老不斷創(chuàng)新——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)人民大學(xué)教授王珊焦永和：“做好自己該做的事情”——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、北京理工大學(xué)教授焦永和得天下英才而教育之，不亦樂(lè)乎——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、南開(kāi)大學(xué)教授陳洪做一名快樂(lè)的教師——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、天津大學(xué)教授馮亞青三尺講臺(tái)育桃李  根深葉茂鑄名師——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、天津大學(xué)教授汪波創(chuàng)新追求奉獻(xiàn)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)教授肖紅葉做事要負(fù)責(zé)  做人要坦誠(chéng)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、天津職業(yè)大學(xué)教授王艷國(guó)名師來(lái)自一個(gè)兵——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、石家莊鐵道學(xué)院教授杜彥良“雙博士后”變身“雙料名師”——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授李輝情傾教壇勤耕耘  潤(rùn)物春雨細(xì)無(wú)聲——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、太原理工大學(xué)教授呂明王永安：育人詮釋“煤”的品格——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師王永安愛(ài)之，能勿勞乎——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、大連理工大學(xué)教授李志義閃耀的軌跡——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、沈陽(yáng)藥科大學(xué)教授崔福德厚德篤學(xué)育桃李  實(shí)踐創(chuàng)新攀高峰——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、遼寧省交通高等?？茖W(xué)校教授王彤培養(yǎng)學(xué)生天下為公的情懷和理性的思維方式——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、吉林大學(xué)教授周光輝興趣于數(shù)學(xué)和教學(xué)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、吉林大學(xué)教授尹景學(xué)教師是職業(yè)，更是一生追求的事業(yè)——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、吉林工商學(xué)院教授朱珠求“大醫(yī)之道”  育“伯仲”良才——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教授李冀中國(guó)野生動(dòng)物管理之父——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、東北林業(yè)大學(xué)教授馬建章?lián)]毫先輩志  今生杏壇情——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授孫毅心系營(yíng)養(yǎng)  傾情講壇——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)教授吳坤以身立教，追求卓越——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、哈爾濱工程大學(xué)教授趙春暉學(xué)高為師，身正為范——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、黑龍江大學(xué)教授張錫勤……

章節(jié)摘錄

插圖：一門(mén)課也好，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也好，自己懂了并不一定就意味著能給別人說(shuō)明白。怎么能把自己懂的知識(shí)變成別人可以理解、接受的語(yǔ)言，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，講課的確是一門(mén)藝術(shù)。孫毅指出，教師在課堂上，既要像一個(gè)演技高超的演員，迅速把學(xué)生的注意力吸引到自己的身上；又要像一個(gè)駕馭全局的導(dǎo)演，隨時(shí)科學(xué)而合理地引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展趨向，引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師完成由淺人深的思維推理過(guò)程，從而使學(xué)生獲得求知的愉悅?！安贿^(guò)相比而言，我個(gè)人認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教師更像導(dǎo)演，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的角色，學(xué)習(xí)、理解、掌握一門(mén)知識(shí)?！睂O毅認(rèn)為，像演員一樣生動(dòng)的課堂語(yǔ)言固然好，但千萬(wàn)不要本末倒置。作為教師首先要給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)方向，在導(dǎo)演的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)讓學(xué)生更好地接受。“引導(dǎo)第一，生動(dòng)第二。怎么才能將學(xué)生的思維引向深入，這應(yīng)該是最值得探索的問(wèn)題。如果只做到生動(dòng)，沒(méi)有將學(xué)生引向知識(shí)，意義就不大了?！薄安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。不能只告訴學(xué)生“是什么”，而更應(yīng)該讓他們?nèi)ニ伎肌盀槭裁础?，這是孫毅的啟發(fā)式教學(xué)理念。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孫毅常說(shuō)，把知識(shí)“填鴨式”地輸送給學(xué)生，學(xué)生就永遠(yuǎn)處于被動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力才是最重要的，而所謂的“教學(xué)”也應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生自學(xué)。孫毅還記得上大學(xué)時(shí)，課堂上遇到難懂的概念、艱深的問(wèn)題，老師會(huì)先給同學(xué)們提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)大家去想，然后每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的想法發(fā)表意見(jiàn)，大家互相講解、互相啟發(fā)，不知不覺(jué)中難懂的問(wèn)題就自然而然地解決了。雖然未必每個(gè)老師都要在課堂上花很多時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)マq論，但是可以讓學(xué)生們?cè)谡n下思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用這種引導(dǎo)式、啟發(fā)式的方法。

編輯推薦

《名師頌:記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者(第4卷)》由教育科學(xué)出版社出版。

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