中國大學(xué)合并與整合管理研究

內(nèi)容概要

本書是在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究博士點(diǎn)基金項(xiàng)目——基于核心能力的大學(xué)合并與整合管理模式研究——結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)出版的需要作了適當(dāng)修改而成的。它所關(guān)注的是始于1992年5月合并6所省屬院校而成立的新?lián)P州大學(xué)所拉開序幕的中國高校跨越世紀(jì)的合并浪潮。這一浪潮在 1998年由于“巨無霸”——新浙江大學(xué)的成立而被推向了高潮，直至2000年8月新武漢大學(xué)掛牌成立，曾經(jīng)轟轟烈烈的大學(xué)合并才逐漸趨于平靜。

作者簡介

　　毛亞慶，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)部分黨委副書記，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任。曾在英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院和美國密西根大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究中心做高級(jí)訪問學(xué)者。曾被教育部評(píng)為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，共獲得省部級(jí)獎(jiǎng)4次。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚?、高等教育管理與發(fā)展及學(xué)校管理與人力資源培訓(xùn)。在相關(guān)領(lǐng)域出版專著3部，發(fā)表論文60多篇?！　《艐?，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士研究生。2006年于北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院獲碩士學(xué)位，2006年至今就讀于北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒔逃叻治?、校長領(lǐng)導(dǎo)力等。在核心期刊上發(fā)表論文多篇，相關(guān)領(lǐng)域合作出版著作2部。參與多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)及國際教育科研項(xiàng)目。

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 研究的目的和意義    一、問題的提出    二、研究目的    三、研究的意義  第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述    一、大學(xué)合并政策的相關(guān)研究    二、大學(xué)合并后整合管理的相關(guān)研究    三、大學(xué)合并效益的相關(guān)研究  第三節(jié) 研究內(nèi)容  第四節(jié) 研究過程和方法    一、研究的特點(diǎn)    二、研究方法和研究過程第二章 大學(xué)合并的內(nèi)涵分析  第一節(jié) 合并與大學(xué)合并的內(nèi)涵    一、合并    二、大學(xué)合并  第二節(jié) 大學(xué)合并的動(dòng)因    一、對(duì)大學(xué)合并動(dòng)因的不同看法    二、政府推動(dòng)大學(xué)合并的動(dòng)力    三、大學(xué)自身產(chǎn)生合并意向的原因  第三節(jié) 大學(xué)合并的目標(biāo)與形成機(jī)理    一、大學(xué)合并的目標(biāo)    二、大學(xué)合并的形成機(jī)理第三章 我國20世紀(jì)90年代以來的大學(xué)合并的政策分析  第一節(jié) 我國大學(xué)合并的歷史考察    一、1950年以前的大學(xué)合并    二、20世紀(jì)50年代的大學(xué)合并    三、20世紀(jì)90年代以來的我國高等教育管理體制改革  第二節(jié) 我國20世紀(jì)90年代以來的大學(xué)合并政策分析    一、大學(xué)合并的背景及原則分析    二、合并政策的制定過程分析    三、合并政策的實(shí)施分析    四、合并政策的效果分析  第三節(jié) 對(duì)我國大學(xué)合并政策的反思與建議    一、我國大學(xué)合并的動(dòng)機(jī)分析    二、對(duì)我國大學(xué)合并政策的反思    三、大學(xué)合并政策的原則和出發(fā)點(diǎn)    四、大學(xué)合并政策制定與實(shí)施的建議第四章 我國大學(xué)合并的發(fā)生進(jìn)程與合并模式  第一節(jié) 我國大學(xué)合并的基本進(jìn)程    一、第一階段：單科性院校的合并(1990年一1995年)    二、第二階段：不同類型行業(yè)院校合并辦綜合性大學(xué)    (1994年一1998年)    三、第三階段：實(shí)力較強(qiáng)大學(xué)合并為“建設(shè)世界一流大學(xué)”(1998年-2000年)    四、第四階段：地方高校合并(2000年以后)  第二節(jié) 我國大學(xué)合并的案例分析    一、案例一：新A大學(xué)    二、案例二：新B大學(xué)  第三節(jié) 世界一些國家和地區(qū)的大學(xué)合并    一、美國的大學(xué)合并    二、澳大利亞的大學(xué)合并    三、英國的大學(xué)合并    四、日本的大學(xué)合并    五、中國臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)合并    六、中國香港地區(qū)的大學(xué)合并提議  第四節(jié) 我國大學(xué)合并的結(jié)合模式與運(yùn)行模式    一、結(jié)合模式——與誰合并    二、運(yùn)行模式——以何方式合并第五章 我國大學(xué)合并后存在的問題分析  第一節(jié) 我國大學(xué)合并后存在問題歸結(jié)    一、大即是美：幾個(gè)舢舨組合在一起就是一艘航空母艦    二、心理沖突：抹不去的印痕    三、校園情結(jié)：一道無法逾越的門檻    四、大學(xué)治理：集中與分權(quán)的矛盾    五、權(quán)利之爭：誰上誰下    六、績效評(píng)價(jià)：重壓下的教師面臨去留抉擇    七、政府的作用：定位在哪里  第二節(jié) 大學(xué)合并后整合管理的問題原因分析    一、文化的獨(dú)立性——高校合并應(yīng)考慮的內(nèi)在因素    二、文化的差異——合并大學(xué)文化沖突的緣由    三、文化的多重解讀——合并大學(xué)文化沖突的深層探討  第三節(jié) 案例分析：大學(xué)合并為什么會(huì)失敗    一、新英格蘭大學(xué)概述    二、新英格蘭大學(xué)合并發(fā)生的背景和原因    三、新英格蘭大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的形成與分裂    四、新英格蘭大學(xué)合并失敗的原因    五、案例評(píng)論第六章 我國大學(xué)合并后整合管理的過程與策略  第一節(jié) 大學(xué)合并后的整合和整合管理的內(nèi)涵  第二節(jié) 大學(xué)合并后整合管理的指導(dǎo)原則    一、以人為本的原則    二、以發(fā)展促進(jìn)整合的原則    三、既尊重歷史又著眼未來的原則  第三節(jié) 大學(xué)合并后整合管理的過程    一、能力的保護(hù)    二、能力的轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散    三、能力的發(fā)展  第四節(jié) 大學(xué)合并后整合管理的模式    一、大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的整合    二、大學(xué)信念系統(tǒng)的整合    三、大學(xué)組織系統(tǒng)的整合  第五節(jié) 案例分析：新A大學(xué)的整合管理模式與策略    一、學(xué)術(shù)系統(tǒng)的整合    二、信念系統(tǒng)的整合    三、組織系統(tǒng)的整合第七章 地方合并高校的整合管理與發(fā)展定位  第一節(jié) 我國的地方高校合并概況  第二節(jié) 相關(guān)概念界定    一、城市    二、地方高校    三、地方合并高校  第三節(jié) 地方合并高校發(fā)展定位的理論基礎(chǔ)    一、高等教育內(nèi)部關(guān)系的視角    二、高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的視角  第四節(jié) 地方合并高校的相關(guān)研究    一、地方高校的發(fā)展定位研究    二、地方合并高校的發(fā)展研究    三、地方合并高校的發(fā)展定位研究    ……第八章 大學(xué)合并效益的實(shí)證研究結(jié)語參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　目前我國高校合并的決策和實(shí)施過程中之所以存在上述問題，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)?！　。?）在大學(xué)合并的決策上基于大學(xué)持續(xù)發(fā)展的能力獲取、培育、拓展和鞏固的合并決策并不多見，忽視了對(duì)“合并究竟能為大學(xué)的發(fā)展帶來什么”這樣的審慎考慮，從而也使大學(xué)合并缺失一種評(píng)價(jià)其教育資源配置是否有效的機(jī)制。這次合并調(diào)整仍然是自上而下的改革，在很大程度上是政府決策。從目前已有的研究來看，尚缺乏對(duì)完整的政策生成發(fā)展過程的研究，缺少對(duì)高校合并的深層原因和動(dòng)力研究，不能展示出高校合并過程的完整圖景?！　。?）對(duì)大學(xué)合并后的整合管理重視不夠。目前大學(xué)合并取得了一些階段性成果，從并校后的運(yùn)行情況看，部分大學(xué)通過合并，在一定程度上發(fā)揮了合并的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)達(dá)到了優(yōu)化資源配置、改善布局結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目標(biāo)。如，學(xué)科點(diǎn)增多了，學(xué)科的交叉與整合產(chǎn)生了新的學(xué)科發(fā)展方向，名牌學(xué)校在國際上的競爭力有所增強(qiáng)等。但隨著合并的深入，單一大學(xué)時(shí)所沒有的新問題也開始出現(xiàn)。大學(xué)合并是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，深度合并不是一蹴而就的，合并的潛在優(yōu)勢(shì)還遠(yuǎn)沒有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，合并的“應(yīng)然”設(shè)想與“實(shí)然”效果間還有相當(dāng)?shù)牟罹?，主要原因在于合并后的整合過程中存在著諸多困難和矛盾。具體表現(xiàn)如下?！　、僭诤喜⒑蟮拇髮W(xué)內(nèi)外環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。從大學(xué)內(nèi)部來看，大學(xué)的合并形式不僅表現(xiàn)有“強(qiáng)弱”合并，“新老”合并，還有“強(qiáng)強(qiáng)”合并，老校與老校的合并；不僅有兩三所學(xué)校合并，還有多至四五所學(xué)校的合并。合并擴(kuò)大了大學(xué)單體規(guī)模，但是大學(xué)的規(guī)模也不是越大越好，尤其是合并后的大學(xué)多數(shù)屬于多校區(qū)，規(guī)模過大，管理環(huán)節(jié)就會(huì)增多，管理就會(huì)越來越復(fù)雜；機(jī)構(gòu)龐大，也會(huì)導(dǎo)致信息、管理上的過程損耗；規(guī)模增加后還存在大學(xué)內(nèi)部比例協(xié)調(diào)問題，包括院系規(guī)模、人力資源規(guī)模優(yōu)化組合問題、學(xué)科整合問題、不同層次教育的學(xué)生規(guī)模及培養(yǎng)問題等都對(duì)合并效益有深刻影響。從大學(xué)外部來看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)管理要求大學(xué)有新的管理理論和方式。

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