我對中國基礎教育的反思

前言

　　20世紀80年代以來，我一直在反思中國的基礎教育，1994年退休后，這種反思愈加強烈?！　ξ襾碚f，所謂反思，就是思考社會的發(fā)展發(fā)生了哪些變化；現(xiàn)在的教育觀念和過去比較，發(fā)生了哪些變化；學校的教育實踐發(fā)生了什么變化；國家的教育方針和現(xiàn)實是否一致；理想和現(xiàn)實之間發(fā)生了怎樣的矛盾和沖突；產(chǎn)生這些矛盾的原因是什么；如何去解決這些矛盾……　　正是這種反思激勵我，在退休前自覺地去進行教育教學改革實踐；也正是這種反思，讓我退而未休，繼續(xù)探究教育的真諦?！　v史與現(xiàn)實的深刻反思，往往是人類社會進步的巨大動力?！　⊥ㄟ^反思，我愈來愈認識到教育對興國的重要性，國家的教育方針是正確的?！　⊥ㄟ^反思，我越來越感到學校教育的現(xiàn)實，偏離國家的教育方針越來越遠。以損害廣大青少年身心健康為代價，片面追求升學率的“應試教育”。

內(nèi)容概要

　　對歷史與現(xiàn)實的深刻反思，往往是人類社會進步的巨大動力。這是一本反思現(xiàn)時中國基礎教育，抨擊教育時弊的書，同時又是一本真心實意宣傳國家教育方針和中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定的書。全書分成“我的教育理念”“改革教育制度”“優(yōu)化學校教育”“呼吁社會支持”“改善黨政領導”五個專題，旨在以國家的教育方針為指導，緊密聯(lián)系我國基礎教育的實際，結(jié)合作者五十多年的教育實踐，重點揭露“應試教育”的弊端，分析其危害和產(chǎn)生的原因，提出改進的建議，以促進我國基礎教育更好的沿著科學發(fā)展的軌道前進。作者認為，這五個方面，也是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的關鍵所在。

作者簡介

　　胡百良，江蘇省無錫市人，生于1934年6月，1953年11月參加教育工作。在南京師范大學附屬中學歷任教師、班主任、校團委書記、年級組長、教導處副主任、副校長、校長。1963年畢業(yè)于南京師范學院業(yè)余大學。1984年被評為江蘇省中學物理特級教師；1988年獲江蘇省“有突出貢獻中青年專家”稱號；1991年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范。曾任中國教育學會物理教學研究會理事、江蘇省物理學會常務理事、江蘇省教育學會副會長、江蘇省物理教學研究會理事長等職；被聘為南京師范大學和江蘇教育學院兼職教授。當選為中共十三大代表、江蘇省政協(xié)第七屆委員會常委、南京市第十一屆人大代表。1994年退休。19962002年擔任南京實驗學校校長；2002-2005年擔任南京師范大學附屬中學江寧分校顧問?，F(xiàn)任中國教育學會高中教育專業(yè)委員會名譽副理事長。2007年被授予南京市基礎教育專家稱號，同年10月被評為江蘇省中小學榮譽教授。五十多年來，致力于中學物理教學和中學行政管理的實踐與研究。l994年由南京電化教育館錄制《胡百良物理教學研究集錦》（共1l集），1998年由江蘇教育出版社出版專著《中學物理教學實踐與研究》，2002年由南京師范大學出版社出版專著《胡百良教育文集》，2006年由教育科學出版社出版專著《校長的特殊使命》。

書籍目錄

一、我的教育理念1．教育賦予了我特殊的人生價值（2007．8）2．我的教育理念和教育實踐——個人教育生涯的一點回顧（2007．6）3．南京師大附中20世紀70-90年代課程改革的歷史回顧（2004．．8）4．關于“學段一貫、教學分層、學制彈性”教育模式的實踐經(jīng)歷（2007．9）二、改革教育制度5．關于就近入學（2001．9）6．關于課程結(jié)構(gòu)性改革的思考（2003．8）7．學生學習負擔過重的根源在哪里（2006．7）8．關于改革高考制度的一點思考（2002．3）9．關于改革高校招生制度的思考和建議（2004．12）10．哈佛大學憑什么錄取她——中美兩國評價學生標準的一點比較（2007．5）11．恢復高考30年的功與過（2007．7）12．高中教育也必須面向全體學生（2007．7）13．切實抓好大學自主招生工作（2008．3）14．要提倡多渠道的成才之路（2008．3）15．反思江蘇省2008年高考方案（2008．8）三、優(yōu)化學校教育16．校長如何把握正確的辦學方向（2006．10）17．我心目中的優(yōu)質(zhì)教育（2003．6）18．深化教育改革的關鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念（2001．2）19．正確認識實施素質(zhì)教育與培養(yǎng)應試能力的關系（2002．2）20．社會發(fā)展與教師責任——為什么“老師越來越難當”（2003．9）21．關于參加統(tǒng)考的利弊分析（2003．12）22．關于分層教學幾個問題的思考（2003．12）23．正確對待來自家長的升學壓力（2004．3）24．關于學生教育組織形式的比較研究（2004．3）25．關于學生學習鏈的探究（2004．8）26．關于學校實施高中新課程方案的思考和建議——學習新課程方案的體會（2005．8）27．基礎教育應該培養(yǎng)什么樣的學生（2006．8）28．要給學生自由發(fā)展的空間（2006．8）29．什么是孩子最重要的學習基礎（2006．8）30．用鼓勵創(chuàng)造奇跡（2006．9）31．是自信改變了人生（2006．9）32．足夠的睡眠也是一門必修課程（2006．11）33．教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)教育目標的重要保證（2007．3）34．讓孩子從小就有更多自由讀書的時間（2007．6）35．社會誠信與學校教育（2007．6）36．確立正確的學生觀，建設和諧的師生關系（2007．8）37．基礎教育要促進每一個學生的發(fā)展——初中實施分層教學的實踐與體會（2007．9）38．附中不要遺忘這段歷史——南京師大附中1964年的教學改革（2007．9）39．教學中要堅持理論聯(lián)系實際的原則（2007．9）40．責任和創(chuàng)造——什么是“附中人”最重要的特征（2007．10）41.看到了壓縮必修課程的實驗效果（2007．10）42．單獨為一個學生設考（2007．10）43．當今中學校長的時代使命（2007．11）44．考試不爭第一，要爭一流（2007．12）45．學校教育要堅持德智體美的和諧發(fā)展（2007．12）46．必須規(guī)范學校的招生行為（2008．1）47．規(guī)范辦學行為建設和諧校園（2008．3）48．教師的困惑與覺醒（2008．4）49．校長要學會獨立思考和勇于實踐（2008．5）50．校長對學校的領導首先是教育思想的領導（2008．5）四、呼吁社會支持51．青少年學生是“應試教育”最大的受害者——寫給廣大學生家長的話（2005．2）52．為振興中華而讀書（2003．9）53．關于文化學習后進生的教育策略（2004．3）54．也談“高考之痛”（2004．8）55．通過爭論，要促進人們認識的提高（2004．12）56．開展教育討論的價值何在（2005．4）57．適合學生自己的教育才是最好的教育（2006．7）58．這種教育方式不應該提倡（2006．11）59．家長也要確立正確的教育觀（2007．1）五、改善黨政領導60．全面推進素質(zhì)教育的關鍵是加強和改善黨的領導（2007．5）61．“三個代表”重要思想與基礎教育改革——中國基礎教育向何處去（2005．5）62．找回失落的教育價值觀（2007．1）63．推進素質(zhì)教育必須依靠教育的科學化和法制化（2005．2）64．民眾教育負擔和“公辦民營”學校（2001．9）65．怎樣才能讓青少年學生健康快樂地成長（2006．5）66．建設和諧社會最終要靠什么（2006．8）67．違法必究，法規(guī)才能真正落實（2006．8了68．大眾教育與精英教育（2006．9）69．“靠知識改變命運”，這不是一句好口號（2006．9）70．我們需要綠色升學率（2006．12）71．對中國傳統(tǒng)教育利弊的一點分析（2006．12）72．從“小數(shù)報杯”事件所想到的（2007．1）73．只有深刻批判“應試教育”才能全面推進素質(zhì)教育（2007．5）74．什么是當前中國基礎教育的主要矛盾（2008．2）75．從教育角度看“4·28慘案”（2008．5）76．對制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的熱切期望——致國家科技教育領導小組（2008．12）77．全面落實《教師法》確保教師法定的經(jīng)濟待遇（2009．1）78．關于“高中文理分科”問題的思考（2009．2）79．以省為單位推進素質(zhì)教育是個好辦法（2009．2）80．為什么現(xiàn)在我們的學校培養(yǎng)不出杰出人才（2009．11）81．關于在職教師從事有償家教問題的思考（2009．12）

章節(jié)摘錄

　　你看，減輕學生過重的學習負擔，本來就是為了孩子能健康成長，但是不少家長，就是反其道而行之，逼迫學校加重學習負擔，上課時間越多越好，教學進度越快越好，作業(yè)越多越好，考試越多越好，文體活動越少越好，學生的休息時間越少越好?！　∧憧矗瑖医箒y編亂印復習資料，但家長認為需要，違規(guī)資料有禁不止?！　∧憧?，教育行政部門三令五申不準學校搞快慢班、重點班、“實驗班”，但是有的家長非要求學校辦這樣那樣的班?！　∧憧矗霞壱?guī)定，寒暑假學校不得違規(guī)上課，但是家長要求的呼聲強烈，有的學校不得不照辦。請家教、上補習班、回家不準看電視、不準看“課外書籍”，都是一些家長制定的“家規(guī)”?！　∧憧?，中央明文規(guī)定不得以升學率作為衡量學校教育質(zhì)量的標準，但是現(xiàn)在許多家長完全以升學率作為衡量學校辦學質(zhì)量的標準，鼓勵學校片面追求升學率。更有甚者，逼迫孩子去做他們做不到的事情，用自己的意志強加在孩子的身上，造成了許多家庭悲劇，這就更讓人痛心不已了?！　‖F(xiàn)在，家長對于學校教育的干預程度相當之大。家長會要求學校如何如何去辦。家長們評價這個學校的好壞對學校的興衰起著很大的作用。不少學校的辦學方向，相當程度上是掌握在家長的手中。其實，片面追求升學率，損害了青少年的身心健康，到頭來，最大的受害者還是孩子和家長。　　我們說家長是受害者，還有一個原因是，家長之所以要這樣做，也是被迫的，是現(xiàn)行的教育制度造成的，是一種無奈。所以根本的出路是，大家都要按照中央決定，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育?！　∫粋€孩子的成長，需要社會、家庭和學校的共同努力。父母是孩子的第一位老師，家庭教育是孩子最早的啟蒙教育，對于一個人的一生具有不可替代的特殊作用。因此，家長也要自覺地確立正確的教育觀，把自己的認識，統(tǒng)一到國家的方針政策和法規(guī)上來，和學校教育密切配合，才能把我們的后代培養(yǎng)成人、成才。國家富強了，孩子身心健康了，家庭才能獲得真正的幸福。

圖書封面

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