中國教育現(xiàn)代化進程研究

前言

　　本研究力求從中國教育實際出發(fā)，緊緊圍繞2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，在國際比較和歷史比較的視野中探究中國教育現(xiàn)代化的進程以及中國教育現(xiàn)代化問題。研究的主要內(nèi)容包括：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵研究，教育現(xiàn)代化指標體系框架、結構、標準的研究，教育現(xiàn)代化國際比較研究，中國教育現(xiàn)代化總體進程研究（2000-2007），中國教育現(xiàn)代化區(qū)域進程研究（2000-2007）。　　在研究過程中，為了對研究的框架形成共識，概括提煉與篩選指標及指標內(nèi)容，課題組先后召開研討會、咨詢會、論證會10余次，廣泛聽取各方專家學者以及教育行政官員和一線教育工作者意見和建議，教育現(xiàn)代化指標體系經(jīng)過由簡到繁、再由繁到簡，最終確定了“中國教育現(xiàn)代化指標體系”；并在掌握大量數(shù)據(jù)和材料的基礎上，經(jīng)過反復的驗算、修正，形成了具有科學、權威數(shù)據(jù)支撐的研究報告，開發(fā)了“中國教育現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫”?！　”狙芯繄蟾嬗闪陆M成。第一章 簡要回顧了教育現(xiàn)代化的背景，分析和探討了現(xiàn)代化的內(nèi)涵、現(xiàn)代化理論的主要流派、現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關系、我國教育現(xiàn)代化研究的主要內(nèi)容等理論性問題；界定了教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，提出了我國教育現(xiàn)代化的總體要求；闡明了本課題的研究方法論?！　〉诙?概述了國際改革和發(fā)展的主要趨勢，重點比較分析了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（（）ECI））、聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等國際組織或國家先后制定的評價教育發(fā)展水平的指標分類標準和指標體系。

內(nèi)容概要

本書在明晰教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的基礎上，比較分析了國際教育改革和發(fā)展的趨勢，借鑒經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)通用的CIPP(背景—投入—過程—產(chǎn)出)模式確定了我國教育現(xiàn)代化的基本框架、指標體系和2020年標準，并根據(jù)指標的敏感性、重要性、國際通用性以及數(shù)據(jù)的可獲取性等選定了衡量我國總體及區(qū)域教育現(xiàn)代化進程與水平的核心指標，評估了2000年以來我國總體以及區(qū)域教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)程度，檢視了我國教育現(xiàn)代化過程中面臨的主要問題和困難，提出了推進我國教育現(xiàn)代化進程的基本策略。

書籍目錄

前言第一章  我國教育現(xiàn)代化的背景、理論及研究方法論  第一節(jié)  我國教育現(xiàn)代化的背景  第二節(jié)  現(xiàn)代化與現(xiàn)代化理論    一、現(xiàn)代化的內(nèi)涵    二、現(xiàn)代化理論的主要流派及其觀點  第三節(jié)  現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化    一、現(xiàn)代教育的內(nèi)涵及發(fā)展    二、現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關系  第四節(jié)  我國教育現(xiàn)代化研究的主要內(nèi)容    一、關于教育現(xiàn)代化的不同理解    二、區(qū)域教育現(xiàn)代化研究    三、教育現(xiàn)代化指標體系的研究    四、教育現(xiàn)代化策略研究  第五節(jié)  教育現(xiàn)代化研究方法論    一、經(jīng)濟、社會現(xiàn)代化研究方法的借鑒    二、我國教育現(xiàn)代化研究的方法論    三、我國教育現(xiàn)代化研究的方法第二章  教育現(xiàn)代化國際比較研究  第一節(jié)  教育發(fā)展的國際趨勢    一、教育改革繼續(xù)深化    二、國際化趨勢逐漸顯現(xiàn)    三、大眾化進程日益推進    四、信息技術應用日新月異    五、學習型社會正在形成    六、多元化辦學逐步完善    七、市場機制逐步引人  第二節(jié)  國際教育發(fā)展的指標比較研究    一、國際主要教育指標體系概述    二、國際主要教育指標體系的特點分析    三、國際主要教育指標體系的啟示  第三節(jié)  國際教育發(fā)展的策略比較研究    一、制定教育發(fā)展規(guī)劃    二、增加教育經(jīng)費投入    三、完善教育考核機制    四、提高教師專業(yè)素質第三章  我國教育現(xiàn)代化指標及指標體系  第一節(jié)  教育現(xiàn)代化指標體系的界定    一、指標與教育指標    二、教育現(xiàn)代化指標的種類  第二節(jié)  我國教育現(xiàn)代化指標體系的研制    一、制定我國教育現(xiàn)代化指標體系時要著重把握的三大關系    二、國內(nèi)教育現(xiàn)代化指標體系研究的成果    三、CIPP模式的引入    四、我國教育現(xiàn)代化指標體系研制的過程  第三節(jié)  我國教育現(xiàn)代化指標體系的結構及內(nèi)容    一、我國教育現(xiàn)代化指標體系的結構    二、我國教育現(xiàn)代化指標體系的內(nèi)容第四章  中國教育現(xiàn)代化總體進程(2000—2007)  第一節(jié)  中國社會經(jīng)濟發(fā)展進程    一、中國城市化進程    二、中國產(chǎn)業(yè)結構變化    三、中國國內(nèi)生產(chǎn)總值  第二節(jié)  中國教育現(xiàn)代化總體進程    一、教育發(fā)展水平    二、教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度  第三節(jié)  中國教育現(xiàn)代化主要指標進程    一、財政性教育經(jīng)費占GDP比例    二、中小學專任教師本科及以上學歷比例    三、中小學生師比    四、中小學建網(wǎng)率    五、高等教育中外國留學生比例    六、成人接受繼續(xù)教育和培訓的比例    七、初中階段凈入學率    八、高中階段毛入學率    九、高等教育毛入學率    十、6歲及6歲以上人口平均受教育年限第五章  中國教育現(xiàn)代化區(qū)域進程(2000—2007)  第一節(jié)  教育現(xiàn)代化區(qū)域比較    一、行政區(qū)域劃分    二、教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度區(qū)域比較  第二節(jié)  各省(市、自治區(qū))教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    一、2003年教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    二、2004年教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    三、2005年教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    四、2006年教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    五、2007年教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度比較    六、教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度綜合比較  第三節(jié)  各省(市、自治區(qū))核心指標排名    一、預算內(nèi)教育經(jīng)費占政府財政支出比例    二、中小學專任教師本科及以上學歷比例    三、中小學生師比    四、高校專任教師研究生學歷所占比例    五、中小學生機比    六、中小學建網(wǎng)率    七、高等教育中外國留學生比例    八、成人接受繼續(xù)教育和培訓的比例    九、初中階段凈入學率    十、6歲及6歲以上人口平均受教育年限  第四節(jié)  我國發(fā)達地區(qū)教育現(xiàn)代化的實踐探索    一、北京地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    二、上海地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    三、天津地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    四、江蘇地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    五、浙江地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    六、深圳地區(qū)教育現(xiàn)代化探索    七、若干結論第六章  中國教育現(xiàn)代化的未來之路  第一節(jié)  中國教育現(xiàn)代化的主要特點和經(jīng)驗    一、主要特點    二、基本經(jīng)驗  第二節(jié)  中國教育現(xiàn)代化面臨的主要問題和困難    一、從觀念來看，對教育現(xiàn)代化的認識有待深入    二、從教育的區(qū)域發(fā)展和布局來看，存在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡尤其是中西部教育落后的現(xiàn)象    三、從教育經(jīng)費的投入來看，效益有待提高    四、從教育的質量與評價體系來看，在促進受教育者個性全面發(fā)展并適應社會與經(jīng)濟的發(fā)展需求方面依然有待努力    五、從教育現(xiàn)代化的外部環(huán)境來看，家庭、社區(qū)、傳媒教育資源與學校的整合力度不夠  第三節(jié)  推進中國教育現(xiàn)代化進程的基本策略    一、轉變政府職能，有效提高對教育的管理服務水平，促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展    二、加大教育經(jīng)費投入，提高投入的效益，為推進現(xiàn)代化提供經(jīng)費保障    三、通過制度創(chuàng)新，構建合理的國民教育體系和終身教育體系    四、營造有利于教育現(xiàn)代化推進和青少年健康成長的社會環(huán)境附錄  附錄一  數(shù)據(jù)庫架構設計與開發(fā)  附錄二  數(shù)據(jù)注釋  附錄三  省(市、自治區(qū))核心指標數(shù)據(jù)及現(xiàn)代化實現(xiàn)程度參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.全面提高基礎教育質量，促進全體兒童少年的健康成長和全面發(fā)展　　落實區(qū)縣對義務教育的政府責任；辦學條件標準化建設方面，到2008年，全市小學和初中辦學條件主要項目都要達到新的標準，推進信息化建設。采取多種措施保障進城務工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務教育，在收費和劃撥經(jīng)費等方面做到與本市學生一視同仁；全面普及學前三年教育，辦好一批市級示范幼兒園，加強對0-3歲早期教育的研究和開發(fā)。充分發(fā)揮示范高中的輻射和帶動作用。實施基礎教育課程改革實驗工程，分階段有步驟地實施小班教學實驗，加強信息技術與學科教學的滲透與整合，促進現(xiàn)代教育技術在教育教學中的廣泛應用。加強農(nóng)村教育工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距?！　?.加快推進職業(yè)教育改革和發(fā)展，加強中高級技能人才培養(yǎng)　　加快職業(yè)學校結構布局調(diào)整步伐，重點建設一批規(guī)模大、條件好、質量高、有特色的職業(yè)學校；到2010年，將職業(yè)學校調(diào)整到100所左右。支持學校與企業(yè)聯(lián)合，用3年左右時間建設50個高水平的實訓實習基地。大力開展職業(yè)培訓，全面提高勞動者素質?！　?.大力推進高等教育改革與發(fā)展，提高首都高等教育的競爭力和貢獻力　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)首都高等教育發(fā)展規(guī)模、層次、結構、類型，合理調(diào)整高校布局和專業(yè)結構，積極發(fā)展多樣化的高等教育。實施高等學校教學質量和教學改革工程，增加教學投入，改善教學條件，重點建設一批骨干專業(yè)、精品課程和精品教材，積極探索多種人才培養(yǎng)模式。加強適應國家和首都經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人文科學研究。圍繞首都經(jīng)濟社會發(fā)展的重大實際需要，重點建設10個左右的學科群、50個左右的重點學科、一批特色學科、一批科技創(chuàng)新基地和大學科技園。

圖書封面

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