專業(yè)知識(shí)-中學(xué)部分-2010最新版

前言

　　2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師[200632號(hào)），啟動(dòng)“特崗計(jì)劃”，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。2006-2008年，國(guó)家共招聘特崗教師59000多人，覆蓋全國(guó)400多個(gè)縣、6000多所農(nóng)村學(xué)校。“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的狀況及結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎?！　?009年，國(guó)家加大了“特崗計(jì)劃”的實(shí)施力度，實(shí)施范圍由西部12個(gè)省區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部22個(gè)省區(qū)的880多個(gè)國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，65323名大學(xué)畢業(yè)生到這些縣的15000多所農(nóng)村學(xué)校任教。教師[2009]1號(hào)文件要求各地除落實(shí)國(guó)家“特崗計(jì)劃”外，還要積極實(shí)施地方“特崗計(jì)劃”。為鼓勵(lì)和吸引更多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生報(bào)考特崗教師，國(guó)家還出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。　　雖然國(guó)家和地方擴(kuò)大了特崗教師的招聘名額，但教師地位的提升、教師待遇的提高以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得高校畢業(yè)生對(duì)特崗教師產(chǎn)生了極大的興趣，注定了特崗教師招聘競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。而各地考試內(nèi)容各有側(cè)重，形式也不盡相同，國(guó)家對(duì)特崗教師招聘考試又沒(méi)有指定的專門(mén)教材，這使得考生的備考顯得無(wú)章可循，對(duì)渴望考取特崗教師的廣大考生增加了相當(dāng)?shù)碾y度?！　∧敲?，考生如何才能在特崗教師招聘考試中脫穎而出呢？廣大考生自身?yè)碛性鷮?shí)深厚的專業(yè)知識(shí)固然重要，但得到對(duì)特崗教師招聘考試有深入研究和豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的專家系統(tǒng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)則更為關(guān)鍵。

內(nèi)容概要

　　《專業(yè)知識(shí)(中學(xué)部分)》是根據(jù)特崗教師招聘考試大綱精心編寫(xiě)的一本專業(yè)教材，包括新課程改革、教學(xué)技能與實(shí)踐、教材教法與教案、各科基礎(chǔ)知識(shí)、教育寫(xiě)作、特崗教師面試等內(nèi)容。本教材突出新穎性、前瞻性、實(shí)用性原則，以講解案例、教案分析為主要構(gòu)架，生動(dòng)形象地將專業(yè)知識(shí)展現(xiàn)給大家，使考生能夠輕松備考。此外，本教材特設(shè)命題熱點(diǎn)聚焦、經(jīng)典真題回顧、高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練等板塊，以幫助考生洞悉專業(yè)知識(shí)的考試動(dòng)向，同時(shí)能在強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中掌握大體思路，快速提高成績(jī)，真正達(dá)到融會(huì)貫通、成竹在胸。

書(shū)籍目錄

緒論一、關(guān)于特崗教師招聘考試二、特崗教師招聘考試考情分析三、特崗教師招聘考試備考策略第一編 新課程改革知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第一章 新課程改革概述命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 課程的基本概念第二講 新課程改革的背景、目標(biāo)與理論第三講 新課程結(jié)構(gòu)第四講 新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第二章 新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革命題熱點(diǎn)聚焦名師講 堂第一講 新課程中的教學(xué)觀和學(xué)生觀第二講 學(xué)習(xí)方式的變革經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第三章 課程資源開(kāi)發(fā)與管理命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 課程資源開(kāi)發(fā)第二講 課程管理的政策與制度經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第四章 新課程改革與教師命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 教師專業(yè)化對(duì)教師的要求第二講 新課程中教師角色與教學(xué)行為的變化第三講 新課程中教師的教學(xué)反思經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第五章 新課程評(píng)價(jià)命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 新課程評(píng)價(jià)概述第二講 學(xué)生評(píng)價(jià)第三講 教師評(píng)價(jià)第四講 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第五講 課程實(shí)施評(píng)價(jià)與考試改革經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第二編 教學(xué)技能與實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第一章 課前準(zhǔn)備命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 尊重個(gè)體差異，做到因材施教第二講 深層次研究教材，把握教材第三講 認(rèn)真設(shè)計(jì)教案經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技能命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 板書(shū)技能	第二講 講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)第三講 正確處理課堂突發(fā)事件和學(xué)生課堂“插嘴”經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第三章 多媒體的應(yīng)用命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 多媒體教學(xué)概述第二講 多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則第三講 多媒體教學(xué)的利與弊經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第四章 課后工作命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 課堂總結(jié)與課后小結(jié)第二講 作業(yè)的布置第三講 課后檢測(cè)經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第三編 各科教材教法與教案知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第一章 語(yǔ)文教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 閱讀教學(xué)第二講 寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第二章 數(shù)學(xué)教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 中學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)第二講 中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和科學(xué)方法第三講 初等函數(shù)的教學(xué)第四講 初等幾何的教學(xué)第五節(jié) 平面解析幾何的教學(xué)第六節(jié) 排列、組合與概率初步的教學(xué)經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第三章 英語(yǔ)教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 聽(tīng)力教學(xué)第二講 口語(yǔ)教學(xué)第三講 閱讀教學(xué)第四講 寫(xiě)作教學(xué)第五講 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及句型教學(xué)經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第四章 物理教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 物理教學(xué)的目標(biāo)與原則第二講 物理教學(xué)的基本方法經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第五章 化學(xué)教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則第二講 化學(xué)教學(xué)的基本方法經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練第六章 生物教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦名師講堂第一講 生物教學(xué)的目標(biāo)與原則第二講 生物教學(xué)的基本方法經(jīng)典真題回顧高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練……第四編 各科基礎(chǔ)知識(shí)第五編 教育寫(xiě)作第六編 特崗教師面試

章節(jié)摘錄

　　一、課程概述　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)課程概念　　我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程體系數(shù)十年如一日地為基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授所主宰、為升學(xué)考試所左右。這種狀況表明，我國(guó)的課程價(jià)值觀已經(jīng)扭曲。這是現(xiàn)行課程體系存在的根本問(wèn)題。教育有兩種基本價(jià)值：一是促進(jìn)人的發(fā)展，這是教育的內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值；二是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價(jià)值、工具價(jià)值。現(xiàn)行課程體系是把教育的這兩種價(jià)值割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。選拔功能被強(qiáng)化為教育的根本價(jià)值：為選拔而教，為選拔而學(xué)，人的發(fā)展淪為選拔的副產(chǎn)品，教育由此走上“應(yīng)試”的軌道?！皯?yīng)試教育”不只是教授一套應(yīng)對(duì)考試的做法，它在本質(zhì)上是一種扭曲了的教育價(jià)值觀，這種價(jià)值觀在我國(guó)現(xiàn)行課程體系中占有主導(dǎo)地位?！　∵@種背景下，在人們心目中，課程等于教材（教學(xué)內(nèi)容），即知識(shí)；把教材作為靜態(tài)的知識(shí)來(lái)傳授，不是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中生成知識(shí)。在被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)變成為考而教、為考而學(xué)的機(jī)械練習(xí)過(guò)程，或者說(shuō)課程在“應(yīng)試教育”的視野中變成了學(xué)生獲得考試成功的手段。至于課程本身的引人人勝的東西、促進(jìn)人的發(fā)展的作用，均未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是諸多教育失敗產(chǎn)生的根源?！　。ǘ┬抡n程概念　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程概念的重建?！　≌n程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是指為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生施加影響的所有內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程。廣義地說(shuō)，教師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)、一言一行都是課程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師施加影響的依據(jù)；教材是影響內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，自身的素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)揮影響的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代要求、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都是取之不盡的課程資源；組織豐富多彩的活動(dòng)是施加影響的主要途徑；課堂是施加影響的主要渠道，校園、家庭和社區(qū)也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的重要場(chǎng)所；廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、圖書(shū)、游戲、運(yùn)動(dòng)和朋友都是對(duì)學(xué)生施加影響的有效渠道。　?。ㄈ┱n程要素　　1.課程目標(biāo)　　課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過(guò)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說(shuō)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過(guò)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程設(shè)置、編排、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)則，也是課程自身性質(zhì)和理念的體現(xiàn)?！　?.課程內(nèi)容　　課程內(nèi)容是課程的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)本身。根據(jù)課程的新內(nèi)涵，我們可以將學(xué)校的課程分為知識(shí)性課程、技能性課程和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)性課程三類(lèi)。

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