控制與自主

內(nèi)容概要

本書在新一輪課程改革背景下，從現(xiàn)實問題表象入手，經(jīng)提煉上升并凝聚為課堂教學(xué)中的基本問題——“控制”與“自主”，在系統(tǒng)梳理近現(xiàn)代主要教學(xué)論流派關(guān)于此問題的論述基礎(chǔ)上，引入“權(quán)力”這一新的分析維度，并搭建課堂控制與學(xué)生自主問題的權(quán)力分析框架。全書主體在分析課堂教學(xué)權(quán)力屬性的前提下，重點論述“課堂教學(xué)控制功能及其權(quán)力實現(xiàn)機制”和“課堂教學(xué)的自主價值及其權(quán)力實現(xiàn)路徑”，在此基礎(chǔ)上再回到實踐，理清實踐中基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的運作狀況、權(quán)力系統(tǒng)改革的基本思路以及實踐運作機制。

書籍目錄

前言　緣于控制與自主之間的沉思　一、課堂控制與學(xué)生自主之間的兩難選擇　二、實踐中課堂控制與學(xué)生自主問題的暴露  　三、已有研究在視野、論域、方法上的局限　四、課堂控制與學(xué)生自主難題的權(quán)力分析維度第一章　課堂控制與學(xué)生自主問題的相關(guān)研究　一、“控制”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　二、“自主”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　三、“混合”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　四、課堂控制與學(xué)生自主問題的權(quán)力分析框架　五、小結(jié)：歷史的聲音與權(quán)力的“眼睛”  第二章　課堂場域中的權(quán)力系統(tǒng)　一、課堂教學(xué)情景的權(quán)力因素　二、課堂教學(xué)主體的權(quán)力規(guī)定性　三、課堂教學(xué)行為的權(quán)力屬性　四、課堂教學(xué)過程中的權(quán)力運作　五、小結(jié)：課堂場域的權(quán)力屬性第三章　課堂教學(xué)的控制功能及其權(quán)力實現(xiàn)機制　一、課堂教學(xué)的控制性質(zhì)及其可能性問題　二、課堂控制可能性問題的權(quán)力解答　三、課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的控制功能及其實現(xiàn)機制　四、小結(jié)：課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的控制功能  第四章　課堂教學(xué)的自主價值及其權(quán)力實現(xiàn)路徑　一、學(xué)生自主價值目標(biāo)的確立及其難題　二、學(xué)生自主難題的權(quán)力解答　三、課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的自主價值及其實現(xiàn)路徑　四、小結(jié)：課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的自主價值第五章　課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實踐與改革　一、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的運作狀況　　二、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)改革的基本思路　三、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實踐運作機制　四、小結(jié)：控制與自主雙重視野下課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實踐邏輯結(jié)語　控制與自主交會處的課堂教學(xué)改革　一、課堂教學(xué)改革的歷史視野　二、課堂教學(xué)改革的學(xué)科基礎(chǔ)……參考文獻

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無

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