控制與自主

內(nèi)容概要

本書(shū)在新一輪課程改革背景下，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題表象入手，經(jīng)提煉上升并凝聚為課堂教學(xué)中的基本問(wèn)題——“控制”與“自主”，在系統(tǒng)梳理近現(xiàn)代主要教學(xué)論流派關(guān)于此問(wèn)題的論述基礎(chǔ)上，引入“權(quán)力”這一新的分析維度，并搭建課堂控制與學(xué)生自主問(wèn)題的權(quán)力分析框架。全書(shū)主體在分析課堂教學(xué)權(quán)力屬性的前提下，重點(diǎn)論述“課堂教學(xué)控制功能及其權(quán)力實(shí)現(xiàn)機(jī)制”和“課堂教學(xué)的自主價(jià)值及其權(quán)力實(shí)現(xiàn)路徑”，在此基礎(chǔ)上再回到實(shí)踐，理清實(shí)踐中基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的運(yùn)作狀況、權(quán)力系統(tǒng)改革的基本思路以及實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制。

書(shū)籍目錄

前言　緣于控制與自主之間的沉思　一、課堂控制與學(xué)生自主之間的兩難選擇　二、實(shí)踐中課堂控制與學(xué)生自主問(wèn)題的暴露  　三、已有研究在視野、論域、方法上的局限　四、課堂控制與學(xué)生自主難題的權(quán)力分析維度第一章　課堂控制與學(xué)生自主問(wèn)題的相關(guān)研究　一、“控制”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　二、“自主”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　三、“混合”傾向的教學(xué)論流派的分析框架　四、課堂控制與學(xué)生自主問(wèn)題的權(quán)力分析框架　五、小結(jié)：歷史的聲音與權(quán)力的“眼睛”  第二章　課堂場(chǎng)域中的權(quán)力系統(tǒng)　一、課堂教學(xué)情景的權(quán)力因素　二、課堂教學(xué)主體的權(quán)力規(guī)定性　三、課堂教學(xué)行為的權(quán)力屬性　四、課堂教學(xué)過(guò)程中的權(quán)力運(yùn)作　五、小結(jié)：課堂場(chǎng)域的權(quán)力屬性第三章　課堂教學(xué)的控制功能及其權(quán)力實(shí)現(xiàn)機(jī)制　一、課堂教學(xué)的控制性質(zhì)及其可能性問(wèn)題　二、課堂控制可能性問(wèn)題的權(quán)力解答　三、課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的控制功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制　四、小結(jié)：課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的控制功能  第四章　課堂教學(xué)的自主價(jià)值及其權(quán)力實(shí)現(xiàn)路徑　一、學(xué)生自主價(jià)值目標(biāo)的確立及其難題　二、學(xué)生自主難題的權(quán)力解答　三、課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的自主價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑　四、小結(jié)：課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的自主價(jià)值第五章　課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實(shí)踐與改革　一、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的運(yùn)作狀況　　二、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)改革的基本思路　三、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制　四、小結(jié)：控制與自主雙重視野下課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的實(shí)踐邏輯結(jié)語(yǔ)　控制與自主交會(huì)處的課堂教學(xué)改革　一、課堂教學(xué)改革的歷史視野　二、課堂教學(xué)改革的學(xué)科基礎(chǔ)……參考文獻(xiàn)

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