中國教育科學30年

前言

　　改革開放以來，我國教育理論工作者解放思想、實事求是，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，教育科學研究取得了重大進展?！　〉谝?，教育科學作為學科得到恢復和重建。師范院校全面恢復了教育學課程，大區(qū)師范大學和省屬師范院校重新設(shè)置了教育學系，培養(yǎng)教育學師資。隨著學位制度的恢復，教育學碩士、博士學位課程也相繼開設(shè)。教育科學研究院（所）普遍成立。三十多年來，我國培養(yǎng)了數(shù)以萬計的教育學學科高級專門人才，目前，全國各高校普遍設(shè)置了教育學院?！　〉诙?，教育科學學科門類從單一到多樣，學科體系逐步健全。經(jīng)過三十多年的探索，教育科學已從當初的單一學問，日益發(fā)展為門類齊全的學科體系，成為教育科學學科群。

內(nèi)容概要

　　構(gòu)建具有中國特色和氣派的教育學的努力初見成效。一方面是借鑒世界教育科學發(fā)展的最新成果，另一方面是加快建設(shè)具有中國特色和中國氣派的教育學體系，二者相得益彰，在自己的教育實踐中，對世界教育科學作出了獨特探索和貢獻。比如素質(zhì)教育理論，可以說是立足于中國本土的教育理論的獨立創(chuàng)造及其對世界教育科學的貢獻。    教育科學面向偉大的教育改革實踐，為政府教育決策科學化提供了強有力的理論指導和服務(wù)。30年來，中國教育發(fā)展和改革的每一步，都離不開教育理論的研究和科學論證的提供，教育科學在解決教育實踐問題中發(fā)揮了不可替代的作用?！　〗逃茖W在促進教育改革發(fā)展方面發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。30年來的教育發(fā)展和改革實踐，使我們愈發(fā)認識到教育科學的認識價值和實踐價值，教育教學質(zhì)量的提高，均離不開教育科學的支持，教育科學日益走在教育發(fā)展和改革的前面。    《中國教育科學30年》從一個側(cè)面見證了改革開放30年我國教育科學領(lǐng)域的深刻變化和長足發(fā)展。30年正當而立之時，這不單意味著我們的教育科學從此將走向成熟，更標志著教育科學從此要承擔起更多的責任與使命，為教育發(fā)展和改革作出更大的貢獻。

書籍目錄

改革開放以來我國教育科學的重建與發(fā)展中國特色社會主義教育理論的基本范疇中國高等教育思想發(fā)展30年促進人的全面發(fā)展提升國民綜合素質(zhì)——改革開放30年素質(zhì)教育重大政策主張與理論建樹從唯方法論主義到問題與方法論的統(tǒng)一——改革開放30年來教育學方法論研究的知識論立場探尋改革開放30年農(nóng)村教育研究主題的變遷與重大理論問題的探討中國教育實驗30年改革開放30年的教育學研究改革開放30年德育理論發(fā)展脈絡(luò)探析改革開放以來中國比較教育學的發(fā)展與轉(zhuǎn)型改革開放30年中國教育法學研究的回顧與展望改革開放30年中國教育經(jīng)濟學之回顧與展望老學科新氣象——改革開放30年教育史學科建設(shè)述評中國教育管理學30年：成就、特點與問題中國教學論學科的當代形態(tài)及發(fā)展路徑從移植到創(chuàng)新——改革開放30年來我國教學論學科的發(fā)展改革開放30年我國職業(yè)技術(shù)教育學的發(fā)展與回顧改革開放推動我國教育技術(shù)迅猛發(fā)展30年來我國教育知識來源的變遷——基于《教育研究》雜志論文引文的研究后記

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于教育實驗的研究規(guī)范。學界一般認為，教育實驗應(yīng)該有自己特定的研究對象、研究任務(wù)和研究目的，因而有自身特定的研究規(guī)范。教育實驗需要向自然科學實驗和心理學實驗學習的首先是科學精神和科學態(tài)度，其次才是具體的規(guī)范和方法。教育實驗在借鑒自然科學的同時，應(yīng)從自身的歷史經(jīng)驗與現(xiàn)實發(fā)展中提煉、產(chǎn)生科學標準；還應(yīng)學習當代人文學科的思想和方法，從而彌補自身研究的局限。近年來，從社會學、文化學層面進一步揭示教育實驗的本質(zhì)，從而以一種新的思路形成中國教育實驗自身的規(guī)范，開創(chuàng)了一條區(qū)別于西方教育實驗研究的新路子。與此同時，許多學者對教育實驗研究方法與行動研究方法、敘事研究方法作了合理的區(qū)分，拓展和豐富了教育實驗的理論體系。隨著理論研究的深入，教育實驗在設(shè)計和實施過程中，都能充分認識控制的重要性，積極采取措施對無關(guān)變量加以控制，增強了教育實驗的規(guī)范性和科學性?！　⌒聲r期的教育實驗，秉承了20世紀20、30年代我國教育實驗先驅(qū)的變革求新精神，力求與我國教育的改革與發(fā)展進程同步，致力于運用先進的教育思想理論并進行本土化的結(jié)合，探索具有中國特色的社會主義教育體系，為中國教育的改革與發(fā)展乃至社會的文明進步，作出了積極貢獻，積累了極其豐富的寶貴經(jīng)驗。第一，提高教育教學質(zhì)量，促進人的全面、和諧和個性化發(fā)展，是教育實驗的永恒主題；第二，科學、先進的教育教學思想和理論指導，是教育實驗成功開展的基本前提；第三，以課題（項目）為依托、以教育教學改革實踐中的重大問題為中心的實驗取向，是教育實驗保持強大生命力的關(guān)鍵；第四，教育行政（管理）人員、教育教學研究人員和廣大教師通力合作、集體攻關(guān)，是教育實驗開展的主體，也是教育實驗運作的有效機制；第五，追求教育實驗自身的規(guī)范性和科學化.是教育實驗發(fā)展的本質(zhì)要求；第六，教育實驗研究方法與其他教育研究方法的相互借鑒和優(yōu)勢互補，是教育科學繁榮發(fā)展的重要標志；第七，開放民主的政策環(huán)境和社會環(huán)境。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國教育科學30年 PDF格式下載

---