中國(guó)教育科學(xué)30年

前言

　　改革開放以來(lái)，我國(guó)教育理論工作者解放思想、實(shí)事求是，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，教育科學(xué)研究取得了重大進(jìn)展?！　〉谝?，教育科學(xué)作為學(xué)科得到恢復(fù)和重建。師范院校全面恢復(fù)了教育學(xué)課程，大區(qū)師范大學(xué)和省屬師范院校重新設(shè)置了教育學(xué)系，培養(yǎng)教育學(xué)師資。隨著學(xué)位制度的恢復(fù)，教育學(xué)碩士、博士學(xué)位課程也相繼開設(shè)。教育科學(xué)研究院（所）普遍成立。三十多年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育學(xué)學(xué)科高級(jí)專門人才，目前，全國(guó)各高校普遍設(shè)置了教育學(xué)院?！　〉诙逃茖W(xué)學(xué)科門類從單一到多樣，學(xué)科體系逐步健全。經(jīng)過(guò)三十多年的探索，教育科學(xué)已從當(dāng)初的單一學(xué)問(wèn)，日益發(fā)展為門類齊全的學(xué)科體系，成為教育科學(xué)學(xué)科群。

內(nèi)容概要

　　構(gòu)建具有中國(guó)特色和氣派的教育學(xué)的努力初見(jiàn)成效。一方面是借鑒世界教育科學(xué)發(fā)展的最新成果，另一方面是加快建設(shè)具有中國(guó)特色和中國(guó)氣派的教育學(xué)體系，二者相得益彰，在自己的教育實(shí)踐中，對(duì)世界教育科學(xué)作出了獨(dú)特探索和貢獻(xiàn)。比如素質(zhì)教育理論，可以說(shuō)是立足于中國(guó)本土的教育理論的獨(dú)立創(chuàng)造及其對(duì)世界教育科學(xué)的貢獻(xiàn)。    教育科學(xué)面向偉大的教育改革實(shí)踐，為政府教育決策科學(xué)化提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)和服務(wù)。30年來(lái)，中國(guó)教育發(fā)展和改革的每一步，都離不開教育理論的研究和科學(xué)論證的提供，教育科學(xué)在解決教育實(shí)踐問(wèn)題中發(fā)揮了不可替代的作用?！　〗逃茖W(xué)在促進(jìn)教育改革發(fā)展方面發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。30年來(lái)的教育發(fā)展和改革實(shí)踐，使我們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，均離不開教育科學(xué)的支持，教育科學(xué)日益走在教育發(fā)展和改革的前面。    《中國(guó)教育科學(xué)30年》從一個(gè)側(cè)面見(jiàn)證了改革開放30年我國(guó)教育科學(xué)領(lǐng)域的深刻變化和長(zhǎng)足發(fā)展。30年正當(dāng)而立之時(shí)，這不單意味著我們的教育科學(xué)從此將走向成熟，更標(biāo)志著教育科學(xué)從此要承擔(dān)起更多的責(zé)任與使命，為教育發(fā)展和改革作出更大的貢獻(xiàn)。

書籍目錄

改革開放以來(lái)我國(guó)教育科學(xué)的重建與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的基本范疇中國(guó)高等教育思想發(fā)展30年促進(jìn)人的全面發(fā)展提升國(guó)民綜合素質(zhì)——改革開放30年素質(zhì)教育重大政策主張與理論建樹從唯方法論主義到問(wèn)題與方法論的統(tǒng)一——改革開放30年來(lái)教育學(xué)方法論研究的知識(shí)論立場(chǎng)探尋改革開放30年農(nóng)村教育研究主題的變遷與重大理論問(wèn)題的探討中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)30年改革開放30年的教育學(xué)研究改革開放30年德育理論發(fā)展脈絡(luò)探析改革開放以來(lái)中國(guó)比較教育學(xué)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型改革開放30年中國(guó)教育法學(xué)研究的回顧與展望改革開放30年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)之回顧與展望老學(xué)科新氣象——改革開放30年教育史學(xué)科建設(shè)述評(píng)中國(guó)教育管理學(xué)30年：成就、特點(diǎn)與問(wèn)題中國(guó)教學(xué)論學(xué)科的當(dāng)代形態(tài)及發(fā)展路徑從移植到創(chuàng)新——改革開放30年來(lái)我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展改革開放30年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展與回顧改革開放推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)迅猛發(fā)展30年來(lái)我國(guó)教育知識(shí)來(lái)源的變遷——基于《教育研究》雜志論文引文的研究后記

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)的研究規(guī)范。學(xué)界一般認(rèn)為，教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有自己特定的研究對(duì)象、研究任務(wù)和研究目的，因而有自身特定的研究規(guī)范。教育實(shí)驗(yàn)需要向自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的首先是科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，其次才是具體的規(guī)范和方法。教育實(shí)驗(yàn)在借鑒自然科學(xué)的同時(shí)，應(yīng)從自身的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展中提煉、產(chǎn)生科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；還應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)代人文學(xué)科的思想和方法，從而彌補(bǔ)自身研究的局限。近年來(lái)，從社會(huì)學(xué)、文化學(xué)層面進(jìn)一步揭示教育實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而以一種新的思路形成中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)自身的規(guī)范，開創(chuàng)了一條區(qū)別于西方教育實(shí)驗(yàn)研究的新路子。與此同時(shí)，許多學(xué)者對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究方法與行動(dòng)研究方法、敘事研究方法作了合理的區(qū)分，拓展和豐富了教育實(shí)驗(yàn)的理論體系。隨著理論研究的深入，教育實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，都能充分認(rèn)識(shí)控制的重要性，積極采取措施對(duì)無(wú)關(guān)變量加以控制，增強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和科學(xué)性?！　⌒聲r(shí)期的教育實(shí)驗(yàn)，秉承了20世紀(jì)20、30年代我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)先驅(qū)的變革求新精神，力求與我國(guó)教育的改革與發(fā)展進(jìn)程同步，致力于運(yùn)用先進(jìn)的教育思想理論并進(jìn)行本土化的結(jié)合，探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，為中國(guó)教育的改革與發(fā)展乃至社會(huì)的文明進(jìn)步，作出了積極貢獻(xiàn)，積累了極其豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。第一，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人的全面、和諧和個(gè)性化發(fā)展，是教育實(shí)驗(yàn)的永恒主題；第二，科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)，是教育實(shí)驗(yàn)成功開展的基本前提；第三，以課題（項(xiàng)目）為依托、以教育教學(xué)改革實(shí)踐中的重大問(wèn)題為中心的實(shí)驗(yàn)取向，是教育實(shí)驗(yàn)保持強(qiáng)大生命力的關(guān)鍵；第四，教育行政（管理）人員、教育教學(xué)研究人員和廣大教師通力合作、集體攻關(guān)，是教育實(shí)驗(yàn)開展的主體，也是教育實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的有效機(jī)制；第五，追求教育實(shí)驗(yàn)自身的規(guī)范性和科學(xué)化.是教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的本質(zhì)要求；第六，教育實(shí)驗(yàn)研究方法與其他教育研究方法的相互借鑒和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是教育科學(xué)繁榮發(fā)展的重要標(biāo)志；第七，開放民主的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

圖書封面

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