中學(xué)歷史

內(nèi)容概要

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！爆F(xiàn)在我們說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，教育是以心育心，以德育德，以人格育人格的勞動(dòng)。從古至今，我們對(duì)教師的要求不只是專門負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)，更重要的還有教人做人，即我們說(shuō)的教書(shū)育人。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家的教育制度也在不斷地深化、完善，國(guó)家對(duì)教師的選拔也更加嚴(yán)格，更加注重教師的綜合能力和素質(zhì)。    為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，我國(guó)各級(jí)教育管理部門正全面落實(shí)教師招聘制度，以期真正實(shí)現(xiàn)教師“凡進(jìn)必考”的目標(biāo)。從2009年起國(guó)家規(guī)定各地中小學(xué)不得以其他方式和途徑自行招聘教師，新教師的補(bǔ)充全部采取公開(kāi)招聘的辦法。這不僅體現(xiàn)了教師招聘制度方面的規(guī)范化、制度化，同時(shí)對(duì)廣大志愿考取人民教師的考生，提出了更高的要求。那么，如何在各地的教師公開(kāi)招聘考試中脫穎而出呢?廣大考生自身?yè)碛性鷮?shí)深厚的專業(yè)知識(shí)固然重要，但得到專家系統(tǒng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)則更為關(guān)鍵。鑒于目前國(guó)家對(duì)教師公開(kāi)招聘考試并沒(méi)有指定專門的教材，這使得考生的備考顯得無(wú)章可循，有一定的難度。    針對(duì)以上問(wèn)題，一直致力于為廣大考生提供考前培訓(xùn)工作的華圖教育集團(tuán)，為了幫助考生在較短的時(shí)間內(nèi)，高效、準(zhǔn)確、及時(shí)地把握教師公開(kāi)招聘考試的命題脈絡(luò)，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，成功進(jìn)入教師行列，秉承“誠(chéng)信為根，質(zhì)量為本”的教育理念，專門成立了教師公開(kāi)招聘考試專家研究中心，并組織各學(xué)科具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授編寫了針對(duì)教師招聘公開(kāi)考試的系列教材。本系列在深入研究全國(guó)各地教師公開(kāi)招聘錄用考試的基礎(chǔ)上，依靠華圖教育集團(tuán)及社會(huì)各界的力量廣泛向往年參加教師公開(kāi)招聘考試的廣大考生進(jìn)行深入調(diào)研，集中力量全面總結(jié)了近幾年的命題趨勢(shì)，按照注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持新穎性、前瞻性，突出實(shí)用性的原則完成了本套教材的編寫。    本系列教材包括中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試專業(yè)知識(shí)教材、教育理論綜合知識(shí)教材及配套的中小學(xué)各科真題與專家命題預(yù)測(cè)試卷以及面試高分寶典。教材深度研究落實(shí)最新考試大綱；真題試卷講解全面，強(qiáng)化應(yīng)試能力；預(yù)測(cè)試卷立足各地真題，深入詳解答題誤區(qū)，為廣大考生提供了實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)。本系列教材以立足考試、服務(wù)考生為宗旨，力求務(wù)實(shí)、全面、客觀地從備考筆試與備考面試方面全方位地為廣大考生保駕護(hù)航。

書(shū)籍目錄

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章節(jié)摘錄

　　建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且，知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)以一定的外在形式，并得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些知識(shí)有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程?！　、趯W(xué)習(xí)觀　　學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替?！　W(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的“刺激一反應(yīng)”的過(guò)程。而且知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的，外部信息本身沒(méi)有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。其中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單是信息的積累，它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)過(guò)程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程。因此，建構(gòu)主義又與認(rèn)知主義的信息加工論有所不同?！　、蹖W(xué)生觀　　建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)和生活中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。有些問(wèn)題他們即使沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力（理智），形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

編輯推薦

　　《2010最新版教師公開(kāi)招聘考試專用系列教材：歷年真題及專家命題預(yù)測(cè)試卷(中學(xué)歷史)》嚴(yán)格依據(jù)最新教師公開(kāi)招聘考試大綱編寫，由中央教育科學(xué)研究所組織專家審定?！　　?010最新版教師公開(kāi)招聘考試專用系列教材：歷年真題及專家命題預(yù)測(cè)試卷(中學(xué)歷史)》特色：　　四套最新真題八套預(yù)測(cè)試卷　　梳理解題思路增強(qiáng)得分技能　　解題精準(zhǔn)透徹技巧深度點(diǎn)撥　　專家精準(zhǔn)預(yù)測(cè)直擊命題要害　　適用范圍：　　面向應(yīng)往屆高校畢業(yè)生公開(kāi)招聘　　農(nóng)村特崗教師招聘教育局公開(kāi)招聘　　教師入編考試 代轉(zhuǎn)公考試　　事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師

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