信息技術課程實施的文化取向研究

內容概要

　　《信息技術課程實施的文化取向研究》以“信息技術課程實施中存在的問題”為核心問題，通過對問題的廣泛調查和深入研究，結合課堂實錄的分析，將其主要原因歸結為技術取向。為有效解決這一現(xiàn)存問題，作者從多角度論證了信息技術課程實施文化取向存在的必要性，并借鑒文化學的研究思路，似課程實施要素為基礎，架構信息技術課程實施文化取向的基本框架，嘗試在信息技術課程實施的文化蘊義的表達和學生弱勢身份的現(xiàn)實轉化的途徑探索方面做出創(chuàng)新。

書籍目錄

前言第一章 信息技術課程實施的技術取向及成因分析一、我國高中信息技術課程實施的技術取向（一）實施觀念的技術取向（二）實施主體的技術取向（三）實施內容的技術取向（四）實施過程的技術取向（五）實施結果評定的技術取向（六）實施平臺的單一化二、我國高中信息技術課程實施技術取向的成因分析（一）我國高中信息技術課程發(fā)展史的潛在影響（二）對相關國家和地區(qū)課程實施情況的片面認識（三）一線教師對信息技術課程的認識偏差第二章 信息技術課程實施的研究背景和現(xiàn)狀一、課程實施的相關研究二、信息技術課程實施的技術取向研究（一）從有效教學角度對信息技術課程實施的研究（二）信息技術課程實施技術取向的研究與反思三、信息技術課程實施的文化取向研究（一）國外信息技術課程實施的文化取向研究（二）我國信息技術課程實施的文化取向研究第三章 信息技術課程實施的文化轉向一、信息技術課程實施文化取向的必然性（一）社會主導文化發(fā)展理路的基本要求（二）世界各國教育改革／課程改革的發(fā)展訴求（三）課程文化研究范式轉變的必然要求（四）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚文化取向（五）信息技術是文化（六）信息技術課程實施的承載體蘊涵豐富的文化內涵二、信息技術課程實施的文化取向內涵及分析思路第四章 信息技術課程實施的文化權力共享體一、學生的文化意義建構（一）學生的群體文化意義（二）學生的個體文化意義二、教師與學生的身份（一）文化反哺（二）文化權力共享體的構建三、文化共享體的存在特征（一）開放的人員構成（二）多維的存在形態(tài)第五章 信息技術課程實施內容的文化整合與文化創(chuàng)新一、信息技術課程實施內容的文化沖突背景（一）課程實施內容的界說（二）信息技術課程實施內容的社會沖突（三）信息技術課程實施內容的學科沖突（四）信息技術課程實施內容的學生沖突二、課程實施內容的文化整合與文化創(chuàng)新（一）文化整合與文化創(chuàng)新的原則（二）課程實施內容的基本框架第六章 信息技術課程實施過程的文化共生與文化內化一、信息技術課程實施過程的文化認識（一）文化共生（二）文化博弈與文化內化二、信息技術課程實施過程的文化共生與文化內化（一）信息技術課程實施過程的文本轉化（二）課堂辯論與文化積淀第七章 信息技術課程實施的文化協(xié)商與反思第八章 信息技術課程實施的文化場域支撐第九章 總結與展望參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章信息技術課程實施的技術取向及成因分析　　一、我國高中信息技術課程實施的技術取向　?。ㄒ唬嵤┯^念的技術取向　　《課標》秉持提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化等基本理念，將普通高中信息技術課程的總目標定位于提升學生的信息素養(yǎng)?！　∪欢?，現(xiàn)實的情況如何呢？我國現(xiàn)行的高中信息技術課程實施理念與《課標》的理想描述之間，存在著巨大的差距——信息技術課程被認為是一門可有可無的、無足輕重的“副課”，該課程開設與否，對學生的影響都不是很大。有的教師把信息技術課程的地位歸納為“說起來很重要，做起來就次要，考起來基本不要”。這樣理解顯然比較偏頗，人們在對信息技術課程實施理念的理解上，確實存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面?！　?.對信息技術課程目標的狹隘理解　　《課標》從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對信息技術課程目標做出闡述，要求上述三個層面的目標應相互滲透、有機聯(lián)系，共同構成高中信息技術課程的培養(yǎng)目標；要求在具體的教學活動中，引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。

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