質(zhì)疑公民教育的準則

內(nèi)容概要

　　公民教育話語傾向于從自由主義式民主的角度理解公民的權利和義務。然 而，大家深知這種理解并未準確反映當代社會公民身份的復雜、多元、可疑的本質(zhì)。為了引發(fā)大家就探索教授公民權利和義務的新方法進行大討論，本書集思廣益，讓加拿大和美國課程理論學者各抒己見，共同“質(zhì)疑”公民教育現(xiàn)存的準財。本書所收文章涉及盼主題廣泛，包括性別、性取向、全球化、能動作用、本體論以及跨學科性，宗旨是擴大和拓寬教育工作者、教材編寫人員及教育政策制定者的公民教育視野，并促成相應的教學方法。

作者簡介

喬治·H．理查森(George H．Richardson)博士系加拿大阿爾伯塔大學教育學院副教授、副院長(分管國際教育)，任《加拿大社會研究》(Canadian Social Studies)雜志主編。其研究方向包括教育在國家身份形成中的作用、公民教育、多元文化教育、國際教育、行動研究等。
    理查森著作甚豐，出版專著(C00拿大好人之死：教師的國家身份與社會研究課程》(Death of the Good Canadian：Teachers National Identities and the Social Studies Curriculum，Peter Lang，2002)，聯(lián)合主編了《質(zhì)疑公民教育的準則》(Troubling the Canon 07 Citizenship Education，Peter Lang，2006)、《去殖民化的民主教育：跨學科對話》(Decolonizing Democratic Educatsbn：Trans-disciplinary Dialogues，Sense Publishers，2008)，曾先后獲得過多項教學和科研獎勵。
    大衛(wèi)·W．布萊茲(David W．Blades)博士系加拿大維多利亞大學(University of Victoria)科學教育和課程研究教授、科學教學與理解研究中心主任。其研究方向為科學教育倫理，探討科學教育哲學作為培養(yǎng)全球公民意識的基礎的可能性。
    布萊茲出版過專著《權力的程序與課程變化》(Procedures of Power&Curriculum Change，Peter Lang，1997)，該書考查了?？?Foucault)的權力觀對于理解課程改革的動態(tài)的作用。

書籍目錄

中文版前言 處在變革中的公民教育 致謝緒論：質(zhì)疑公民教育的準則第一部分　質(zhì)疑對公民教育的理解　1　公民教育邪教　2　孤獨的公民：民主、課程與歸屬危機　3　多樣性與民主價值觀：對公共政策的影晌第二部分 質(zhì)疑作為公民教育的學校課程　1　教育與公民身份的（不）可能性　2　教學札記：“弱本體論”與社會研究課的公民教育問題　3　關注這片白（色/人）空間：加拿大學生探討公民權利和義務與身份問題　4　打亂（英語）語文課中公民身份的主導敘述第三部分 質(zhì)疑公民教育的主體 　1　將存在定義為社會生活和變化的動因　2　質(zhì)疑公民身份　3　從奴隸到公民：種族之性政治中的法律性屬第四部分 質(zhì)疑公民教育理念 　1　重啟被打斷的公共利益討論：作為道義責任的全球公民教育　2　質(zhì)疑神圣華蓋：大謊言時代的全球公民權利和義務附錄 公民權利和義務/公民身份的爭議性索引

章節(jié)摘錄

　　1　公民教育邪教　　引言　　不久前舉行的一系列國際考試中，新不倫瑞克（New Brunswick）省的學生成績低劣，而阿爾伯塔（Alberta）省的學生成績優(yōu)良。最近發(fā)表的一篇調(diào)查報告，對兩省的考試成績進行了比較，結論認為新不倫瑞克的教育改革不是受可靠的研究和數(shù)據(jù)分析，而是受意識形態(tài)上問題重重的臆斷和信念驅使的：　　先前提出的那些解決辦法，往往體現(xiàn)出一種或另一種興趣。這些解決辦法一直建立在個人經(jīng)歷或個人對某個或另一個模式的偏好的基礎之上。它們無異于火上澆油，將教學搞得四分五裂，到現(xiàn)在，沒有什么人愿意開誠布公地談論有關問題或提出適當?shù)慕鉀Q方案。而那些大膽嘗試革新的人，又往往是根據(jù)個人或道聽途說的信息，而不是根據(jù)對整個體制的了解進行其改革的。（Scarba，2002）

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