家長學校系列教材

內(nèi)容概要

　　《家庭教育》從當前家庭教育的實際情況出發(fā)，以“養(yǎng)成教育”為核心，集科學性、實用性、操作性為一體，開創(chuàng)了“案例+大作業(yè)”的新型教學模式，并在之前的試點學校取得了良好的實踐效果。此套叢書通過深入淺出的語言、形象生動的案例、具體實用的方法以及獨具匠心的“大作業(yè)”，“手把手”地指導家長教育孩子。作為家長學校專用教材，《家庭教育》不但為家長學校的教師提供了詳細的教學大綱、具體的授課內(nèi)容，還配以教學光盤，極大地方便了學校的教學和家長們的自學，保證了教學效果。同時，《家庭教育》體系的編排遵循了孩子身心發(fā)展規(guī)律以及成人教育的特點，使家長可以以自學為主，并在一段時間的學習后能夠真正看到教育成果。其間，家長們不用大傷腦筋去鉆研，不必花費很多的時間和精力，只需隨教材按部就班地去做，便可以逐步培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。

書籍目錄

導讀第一課 不做“白字”先生——培養(yǎng)孩子的識字能力第二課 授人以魚，不如授人以漁——幫助孩子掌握適當?shù)膶W習方法第三課 和小朋友一起玩——培養(yǎng)孩子的社會交往能力第四課 錯了說聲對不起——培養(yǎng)孩子解決沖突的能力第五課 男孩也能跳皮筋——培養(yǎng)孩子的性別平衡觀念第六課 天有不測風云——幫助孩子應(yīng)對突發(fā)事件第七課 你們先走我最后——培養(yǎng)孩子的合作能力第八課 “大胖胖”與“小瘦瘦”——幫助孩子確立合理的飲食結(jié)構(gòu)

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于兒童學習成績的研究表明，一、二年級的小學生在學習成績方面都是差不多的，成績出現(xiàn)差異的第一個分化期是在三年級。從三年級開始，大多數(shù)學校在語文課教學中都提高了對“寫作”的要求。識字量的多少，直接影響到小學生用文字表達自己意愿、表達自己思想的能力，勢必會影響到語文成績；就數(shù)學來講，三年級開始出現(xiàn)兩步計算的應(yīng)用題及稍微復雜的應(yīng)用題，識字數(shù)量的多少也會影響到小學生的閱讀能力和理解能力，影響到小學生對應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的分析，這也是影響學生數(shù)學成績好壞的重要原因之一；同時，思想品德課上文章的閱讀，科學課上科學道理的理解，音樂、美術(shù)課上歌曲、音樂、舞蹈、圖畫、書法的鑒賞，都與學生的閱讀能力和理解能力有關(guān)，如果沒有足夠的識字量，閱讀與理解能力則無從談起。所以，能否熟練地“識文斷字”是影響小學生學習成績的一個重要因素。案例中的小巖就是這樣，在一年級和二年級的時候，因為有拼音助讀，而且，考試時一般也是老師念題目、學生聽題做答，所以，他能夠輕松地應(yīng)付功課；到了三年級，詞匯量的局限就影響了小巖的月考成績?！　≡谛W低、中年級還存在一些現(xiàn)象，非常值得家長注意。一種現(xiàn)象是，有一部分小學生在課外根本不閱讀，還有一部分小學生不喜歡閱讀。詢問原因，他們說“不認識的字太多”“看不懂”。這種情況下，生字、生詞已經(jīng)成為兒童進行閱讀、拓展知識面的“攔路虎”了。第二種現(xiàn)象是，當他們在閱讀過程中遇到生字詞的時候，很多小學生采取“不理睬”的態(tài)度，跳過生字詞，其余的小學生也僅僅是“問過別人”，當時知道怎么讀、是什么意思就算了，并不想著去記住這些生字詞。還有一種現(xiàn)象就是，只有很少的一些小學生在識記生字詞時，運用了“老師或別人教的竅門”，絕大多數(shù)的小學生在識記生字詞時使用的都是“多讀、多寫”的“笨”方法。沒有識字的主動性和積極性、沒有掌握恰當?shù)淖R記方法，都影響了小學生的“咬文嚼字”能力，使得他們成為錯別字連篇的“白字先生”?！　　?/pre>








圖書封面






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