職業(yè)教育公平問題研究

內(nèi)容概要

職業(yè)教育公平關(guān)乎社會(huì)最廣大群體的利益和生活幸福。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公平是職業(yè)教育公共產(chǎn)品屬性的體現(xiàn)和社會(huì)正義的要求，它對(duì)社會(huì)處境不利群體有著特殊的意義，是促進(jìn)社會(huì)公平的有效手段。本書在探討職業(yè)教育公平概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育與社會(huì)分層關(guān)系的視角闡釋了職業(yè)教育公平的意義，分析了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中不公平現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，借鑒美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)家職業(yè)教育公平實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從教育政策、制度、立法和體制等方面提出了解決我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中不公平問題的措施和方法。

作者簡(jiǎn)介

李延平，女，1964年生，陜西安塞縣人，教育學(xué)博士，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)常務(wù)理事。主要從事比較教育、職業(yè)教育等方面的教學(xué)和研究。曾赴英國(guó)萊斯特大學(xué)教育管理中心、澳大利亞悉尼大學(xué)亞太研究中心和美國(guó)進(jìn)行合作研究

書籍目錄

導(dǎo)言  一、一個(gè)值得研究的真問題    （一）職業(yè)教育中的事實(shí)問題和價(jià)值問題    （二）探討職業(yè)教育公平問題的必要性    （三）研究職業(yè)教育公平問題的意義  二、相關(guān)研究現(xiàn)狀    （一）國(guó)外相關(guān)研究成果    （二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀  三、研究方法和思路    （一）研究方法    （二）研究思路第一章 職業(yè)教育與職業(yè)教育公平  一、職業(yè)教育的內(nèi)涵    （一）職業(yè)    （二）職業(yè)教育  二、職業(yè)教育的特點(diǎn)    （一）職業(yè)教育是一種專門化教育    （二）職業(yè)教育是一種全納教育    （三）職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力訓(xùn)練    （四）職業(yè)教育具有獨(dú)特的公共性  三、職業(yè)教育公平    （一）公平與教育公平    （二）職業(yè)教育公平的內(nèi)涵    （三）職業(yè)教育公平的獨(dú)特性第二章 社會(huì)分層與職業(yè)教育公平  一、社會(huì)分層及其理論    （一）社會(huì)分層    （二）社會(huì)分層理論    （三）我國(guó)當(dāng)代社會(huì)分層狀況  二、社會(huì)分層與職業(yè)教育    （一）社會(huì)阱層影響個(gè)人的職業(yè)教育選擇    （二）職業(yè)教育復(fù)制了原有社會(huì)階層的不平等    （三）我國(guó)社會(huì)分層狀況決定了職業(yè)教育的重要性  三、職業(yè)教育與社會(huì)公平    （一）職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效手段    （二）職業(yè)教育能提高人的就業(yè)能力    （三）職業(yè)教育能促進(jìn)人向上社會(huì)流動(dòng)第三章 中國(guó)職業(yè)教育公平問題分析  一、職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度低    （一）傳統(tǒng)觀念的影響    （二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約    （三）勞動(dòng)力市場(chǎng)特點(diǎn)的影響    （四）職業(yè)教育質(zhì)量的影響  二、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)存在公平危機(jī)    （一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不合理  ……第四章 職業(yè)教育公平與政府的責(zé)任第五章 走向公平的職業(yè)教育參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 職業(yè)教育與職業(yè)教育公平　　職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育公平也是教育公平研究的重要內(nèi)容之一；研究職業(yè)教育公平問題，首先要對(duì)職業(yè)教育、教育公平的內(nèi)涵進(jìn)行討論與分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討職業(yè)教育公平的內(nèi)涵及其獨(dú)特性?！　∫?、職業(yè)教育的內(nèi)涵　　職業(yè)教育內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)職業(yè)教育公平的基礎(chǔ)和前提，而對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)，則是理解和認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提?！　。ㄒ唬┞殬I(yè)　　研究職業(yè)教育首先要明確“職業(yè)”的含義。關(guān)于“職業(yè)”，不同領(lǐng)域的研究者們從自己的學(xué)科背景出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了不同的解釋。從社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)“職業(yè)”的界定主要有如下觀點(diǎn)?！　?.職業(yè)是個(gè)體社會(huì)生存的載體　　職業(yè)持有者所具有的職業(yè)資格是自身工作能力的“集束”，在勞動(dòng)市場(chǎng)上“出售”自身?yè)碛械馁Y源資格，是職業(yè)持有者的核心動(dòng)機(jī)；職業(yè)是“個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)或非物質(zhì)生產(chǎn)過程后獲得的一種社會(huì)地位，個(gè)體通過這一社會(huì)位置加入社會(huì)資源的生產(chǎn)和分配體系，并建立相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系”（陳嬰嬰，1995）。在存在社會(huì)分工的社會(huì)中，人作為獨(dú)立的社會(huì)單位存在，并謀求自己生計(jì)的維持，同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)聯(lián)系和自我實(shí)現(xiàn)，職業(yè)是一種持續(xù)的人類生活的方式。此種觀點(diǎn)主要從職業(yè)與個(gè)體關(guān)系的角度，概括出職業(yè)對(duì)于個(gè)體的意義和職業(yè)所體現(xiàn)出的社會(huì)關(guān)系。一個(gè)人是通過自己所從事的“職業(yè)”展示自己的價(jià)值，并獲取自己的生活來源。對(duì)自己職業(yè)能力的“出　　售”是職業(yè)持有者獲取生活來源和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要形式，也是人與社會(huì)進(jìn)行交換的方式。個(gè)人所從事的職業(yè)與他的社會(huì)地位有著密切的關(guān)系，人正是通過“職業(yè)”來標(biāo)志自己占有社會(huì)資源的多少和在社會(huì)中左右個(gè)人、社會(huì)事務(wù)的能力與主動(dòng)性情況。

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