教育科研的視野與方向

內容概要

　　教育科研不是一個脫離現(xiàn)實、抽象的原則或晦澀難懂的技術的匯集。相反，它是一個令人振奮的、重要的人類實踐的應用領域，是一個生動的、鮮活的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建知識的過程，是一種科學態(tài)度、戰(zhàn)略視野和存在方式。通過適當?shù)呐?，大多?shù)教育工作者都能夠掌握基本的教育科研方法，了解它是如何和為何工作的。而專業(yè)的教育科研工作者需要系統(tǒng)的專業(yè)訓練，既要學習研究的共同規(guī)范，學說“普通話”和學寫“規(guī)范字”，也需要保持研究視角和技術的差異性；既要深入教育生活，也要適當保持與教育生活的距離，才能實現(xiàn)研究與實踐的結合。當然，有關這些工具和概念的“書本知識”本身并不能培養(yǎng)專業(yè)的研究人員，最好的方法就是深入了解“實然”的教育科研，在實踐中積累經(jīng)驗，而完成這個過程則需要個人進行廣泛、持久而深入的學習和實踐?！　r逢全國教育科學規(guī)劃成立30年，在教育部和全國教育科學規(guī)劃領導小組的正確領導下，在全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室的科學指導下，在中央教育科學研究所的直接領導下，在全國教育科學工作者的共同努力下，教育科學規(guī)劃工作在繁榮和發(fā)展教育科學事業(yè)進程中發(fā)揮了重要的領導、指導和引導作用，積累了豐富的經(jīng)驗，促進了教育科學事業(yè)的整體進步，為建設中國特色的教育科學體系及教育改革發(fā)展做出了重要貢獻，在國際教育科研界產生了一定影響。作為教育科研工作者和教育科研管理者，自己感到自豪和驕傲。同時，面對新時代的科學發(fā)展要求，也常懷憂患和危機意識，認識到?jīng)]有繁榮就沒有發(fā)展，但僅有繁榮也不會自然帶來發(fā)展，必須適應教育質量和教育公平時代對教育科研的新要求，著力提高教育科研的質量和效益，健全以質量為導向的教育科研保障體系，加強教育科研工作者的能力建設，促進科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和實踐能力的全面提高。

書籍目錄

第一章 教育科研的價值定位一、教育科研的意義二、教育科研的特性三、教育科研的類型四、教育科研的功能第二章 教育科研的歷史發(fā)展一、教育學科的獨立化二、教育科研的社會化三、教育科研的國家化四、教育科研的國際化五、教育科研的本土化第三章 教育科研的資助體系一、我國現(xiàn)行教育科研資助體系二、教育科學規(guī)劃項目三、高校人文社會科學研究（教育學、心理學）項目四、教育行政研究項目五、社會教育研究項目六、國際教育研究項目第四章 教育科研的選題申報一、發(fā)現(xiàn)問題二、選擇主題三、申報課題四、參考案例五、國外選題參考第五章 教育科研的組織管理一、頂層管理二、項目單位管理三、基層單位管理四、課題組內部管理五、教育科研管理體制創(chuàng)新第六章 教育科研的過程管理一、教育科研的基本過程二、課題研究開題啟動階段三、課題研究中期評估階段四、課題研究結題鑒定階段第七章 教育科研的技術方法第八章 教育科研的評價體系第九章 教育科研的成果轉化第十章 教育科研的規(guī)范倫理附錄

章節(jié)摘錄

　　第一章 教育科研的價值定位　　以史為鑒，可知興替?！　　顿Y治通鑒》　　有句古老的格言：我們在表面上所看到的清楚而簡單的東西，在實際上卻并非那么清楚和簡單。當考察教育科研的發(fā)展史時，這句格言顯然是恰如其分的。教育科研有著悠久的歷史，與教育發(fā)展相伴而生，但作為科學體系則只有短暫的現(xiàn)在。豐富的教育活動為教育科研提供了源源不斷的生命源泉，而教育科研則使人們更加科學地認識教育現(xiàn)象和教育問題，從而把握教育發(fā)展的規(guī)律和特點?！　〗逃蒲械陌l(fā)展歷程清晰地顯示出其獨立化、社會化、國家化和國際化的發(fā)展軌跡，形成獨特的認識論、研究范疇和方法論，對現(xiàn)實問題具有批判性和實用性的特點。從歷史的角度看，教育科研是在國家層面上發(fā)展的，其研究的重點集中在本國問題上?！岸?zhàn)”后，在聯(lián)合國教科文組織的推動下，國際和區(qū)域層面的合作獲得了相當大的發(fā)展。隨著教育由部門問題成為全社會問題，教育科研在“二戰(zhàn)”后得到政府的重視，20世紀90年代后教育科研的地位得到了進一步的提高，教育科研提供的成果受到歡迎，教育科研機構日益多元，并產生明確分工，跨部門協(xié)作、跨國界合作，即政府教育科研機構通常負責教育政策和教育信息統(tǒng)計工作，大學主要關注教育理論研究，中小學主要關注應用研究，非政府組織則傾向于支持落后地區(qū)和弱勢群體的教育行動研究。

圖書封面

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