教學(xué)設(shè)計(jì)中課程、規(guī)劃和進(jìn)程的國(guó)際觀

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)設(shè)計(jì)中課程、規(guī)劃和進(jìn)程的國(guó)際觀》由歐洲當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家諾伯特·西爾（Norbert M．Seel）和山尼·戴克斯特拉（Sanne Dijkstra）主編，可被視做繼《教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀》第1、2冊(cè)之后的第3冊(cè)，它展現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)界和學(xué)習(xí)科學(xué)界中來(lái)自美國(guó)及全球的領(lǐng)軍研究者與實(shí)踐者對(duì)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息通信技術(shù)這些領(lǐng)域的觀點(diǎn)?！　　督虒W(xué)設(shè)計(jì)中課程、規(guī)劃和進(jìn)程的國(guó)際觀》在緒論中闡述了課程研究與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，以及在教學(xué)中應(yīng)用信息通信技術(shù)方面　　的新進(jìn)展，最后對(duì)全書作了概述。第一部分陳述并討論了新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐方法，這種教分著重討論課程編制及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，并且列舉了一些教育領(lǐng)域中整合了課程編制，教學(xué)　　設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的綜合性教學(xué)策劃的實(shí)例。第三部分論述了發(fā)達(dá)的信息通信技術(shù)對(duì)教學(xué)規(guī)劃與課　　程編制的挑戰(zhàn)，并提出了包含學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程與技術(shù)在內(nèi)的，整合度更高的、更具整體性的教　　育觀。

作者簡(jiǎn)介

　　諾伯特·M．西爾（Norbert M．Seel）是德國(guó)弗賴堡阿爾貝特一路德維希大學(xué)（Albert．LudwigsUniversity of Freiburg）經(jīng)濟(jì)學(xué)與行為科學(xué)學(xué)院的教授，主要從事學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究。他是教育科學(xué)系的系主任。他的研究興趣包括基于模型的學(xué)習(xí)和思維、歸納推理和復(fù)雜問(wèn)題解決、技術(shù)支持環(huán)境下探究學(xué)習(xí)的研究、教學(xué)設(shè)計(jì)中的決策進(jìn)程等。西爾博士出版了16本著作，其中教材《學(xué)習(xí)心理學(xué)》（Psychology ofLearning）和100多篇發(fā)表在相關(guān)刊物上的論文以及收錄在相關(guān)書籍中的章節(jié)，均屬于認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)研究和教學(xué)領(lǐng)域。他是《技術(shù)、教學(xué)、認(rèn)知和學(xué)習(xí)》（Technology，Instruction，Cog-nition，and Learning）刊物的歐洲編委。

書籍目錄

前言主編簡(jiǎn)介導(dǎo)言 教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)第一部分 學(xué)與教的理論基礎(chǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)的創(chuàng)新第1章 復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境：連接學(xué)習(xí)原理、教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)第2章 以模型為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境：理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和影響第3章 認(rèn)識(shí)論的發(fā)展：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)隱含的要求第4章 通過(guò)基于案例的推理促進(jìn)深度的科學(xué)學(xué)習(xí)：課堂中“通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”刪的流程與慣例第5章 兒童作為教學(xué)設(shè)計(jì)者：“通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)科學(xué)”項(xiàng)目的學(xué)徒制與評(píng)價(jià)第二部分 課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)第6章 課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體選擇的整合第7章 需求評(píng)估——在基于技術(shù)的大型項(xiàng)目中指導(dǎo)教學(xué)決策制定第8章 對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)進(jìn)行建模的課程開(kāi)發(fā)第9章 不同教學(xué)觀下的課程工作和教學(xué)設(shè)計(jì)第10章 改變教師職業(yè)的信息通信技術(shù)第11章 為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，連接信息通信技術(shù)、知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)支撐第三部分 教育中的傳遞系統(tǒng)、信息通信技術(shù)和媒體第12章 教育中信息通信技術(shù)的多樣化應(yīng)用第13章 開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性原則第14章 評(píng)價(jià)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和軟件第15章 多媒體學(xué)習(xí)材料教學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)——在小學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究第16章 基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的案例學(xué)習(xí)及問(wèn)題解決人名索引及漢譯對(duì)照主題詞索引及漢譯對(duì)照

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教學(xué)設(shè)計(jì)中課程、規(guī)劃和進(jìn)程的國(guó)際觀 PDF格式下載

---