全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題成果公告（上）

內(nèi)容概要

　　全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃自1983年實(shí)施“六五”規(guī)劃以來(lái)，總計(jì)資助了5000多個(gè)項(xiàng)目，其中“十五”期間分三批資助了2840個(gè)項(xiàng)目，占到總項(xiàng)目數(shù)的50％以上，顯示了教育科學(xué)研究快速發(fā)展的勢(shì)頭，目前已經(jīng)結(jié)題完成了1000余項(xiàng)，完成率為40％。這些立項(xiàng)課題顯示了我國(guó)教育科學(xué)研究正處于承先啟后的關(guān)鍵時(shí)期，從精英階段走向大眾化階段，課題研究者付出了勞動(dòng)和創(chuàng)造，為繁榮和發(fā)展教育科學(xué)、為決策服務(wù)和實(shí)踐服務(wù)作出了重要貢獻(xiàn)?！　≡凇傲濉薄ⅰ捌呶濉?、“八五”、“九五”的基礎(chǔ)上，作者辦選編加工了“十五”第一批成果，形成《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果公告（上）》，選編時(shí)側(cè)重具有特點(diǎn)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究成果。從方便讀者的角度，覆蓋了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃系列十四個(gè)學(xué)科規(guī)劃組的研究成果。選編的基本原則：一是優(yōu)先考慮課題研究的特色、質(zhì)量；二是考慮大眾性，使各方面的研究工作者受益；三是體現(xiàn)多樣性，表現(xiàn)各種研究范式；四是突出重點(diǎn)，盡量反映國(guó)家重大（重點(diǎn)）課題成果；五是按照新的邏輯體系進(jìn)行編排，即介紹每項(xiàng)課題的內(nèi)容與方法、結(jié)論與對(duì)策、成果與影響，不僅介紹課題研究的基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，也介紹課題研究的思路和方法，展示研究的過(guò)程軌跡；六是《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果公告》與《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)科調(diào)查報(bào)告》互為依托，展示“十五”期間教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r?！　∮纱丝梢?jiàn)，教育研究是個(gè)人的事業(yè)，也是眾人的事業(yè)，教育科研成果的傳播與推廣是無(wú)數(shù)人反復(fù)加工、不斷精益求精的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果公告》的出版，許多人為此付出了勞動(dòng)和心血，其中有全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科組專家對(duì)立項(xiàng)課題的精心篩選，更有課題研究者的勞動(dòng)，鑒定專家的認(rèn)真把關(guān)，以及編輯加工的結(jié)果。

書(shū)籍目錄

教育理論與教育史研究新基礎(chǔ)教育理論及推廣性、發(fā)展性研究教育社會(huì)學(xué)研究范式與學(xué)派的關(guān)系研究信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格研究不同活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值、局限及其關(guān)系研究建構(gòu)主義哲學(xué)文化與中國(guó)教育理論和教育實(shí)踐的發(fā)展校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)的哲學(xué)研究西方課程社會(huì)學(xué)新發(fā)展研究教育研究與教師的專業(yè)發(fā)展中國(guó)民間教育哲學(xué)研究公民教育與社會(huì)主義政治文明建設(shè)研究教育：文化融合如何成為可能中小學(xué)課堂生活研究中外教育交流史全球化視野下的中國(guó)教育傳統(tǒng)研究外國(guó)中小學(xué)教育問(wèn)題史研究19世紀(jì)以來(lái)西方大學(xué)改革研究科舉革廢與近代中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型20世紀(jì)歐美兒童研究運(yùn)動(dòng)及對(duì)中國(guó)教育的影響美國(guó)現(xiàn)代高等教育制度的確立教育發(fā)展戰(zhàn)略研究鄧小平科技、教育思想與科教興國(guó)戰(zhàn)略研究構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的研究西部大開(kāi)發(fā)中的區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略與公共教育政策調(diào)整研究新階段中國(guó)農(nóng)民教育戰(zhàn)略研究中國(guó)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題研究大面積提高西北貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效益的實(shí)驗(yàn)研究以縣級(jí)為主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制和投入保障機(jī)制研究中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)型模式研究當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村教育綜合改革的歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策研究民營(yíng)企業(yè)家群體形成對(duì)地方教育發(fā)展的影響——對(duì)浙江省的個(gè)案研究我國(guó)民辦教育發(fā)展的相關(guān)政策和立法研究”高等學(xué)校學(xué)生管理的法律研究——基于教育公共性的高校權(quán)力與學(xué)生權(quán)利的關(guān)系研究西部貧困地區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐研究電大教育為實(shí)施農(nóng)村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略服務(wù)研究學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展研究基于拔尖創(chuàng)新人才目標(biāo)的研究生課程發(fā)展研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育指標(biāo)體系的實(shí)證研究教育國(guó)際化一經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO形勢(shì)下教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)高等教育區(qū)域差異變遷的實(shí)證研究教育經(jīng)濟(jì)與管理研究轉(zhuǎn)型期中國(guó)教育重大政策案例研究稅費(fèi)改革后農(nóng)村義務(wù)教育投入保障機(jī)制問(wèn)題研究以縣為主基礎(chǔ)教育管理新體制研究中國(guó)縣（市）教育投資評(píng)價(jià)研究公辦學(xué)?；盍ぐl(fā)行動(dòng)方案研究農(nóng)村城鎮(zhèn)化過(guò)程中的社區(qū)教育問(wèn)題研究……基礎(chǔ)教育研究高等教育研究職業(yè)教育研究德育研究教育心理研究體育衛(wèi)生美育研究教育技術(shù)與傳播研究成人教育研究民族教育研究比較教育研究國(guó)防軍事教育研究

章節(jié)摘錄

　　新基礎(chǔ)教育理論及推廣性、發(fā)展性研究　　課題批準(zhǔn)號(hào)：AAA010008　　課題類別：國(guó)家重點(diǎn)　　課題負(fù)責(zé)人：葉瀾教授華東師范大學(xué)　　一、課題研究的指導(dǎo)思想　　作為“新基礎(chǔ)教育”探索性研究的延續(xù)性項(xiàng)目，發(fā)展性研究與前者相比較，有一致的方面也有區(qū)別的地方。在探索性研究中，主要對(duì)學(xué)校變革中的課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)兩大方面展開(kāi)了研究，但尚未進(jìn)入到學(xué)校整體變革的層面；主要對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)這兩大領(lǐng)域進(jìn)行批判性分析，重建性的研究還不夠深入和系統(tǒng)化。發(fā)展性研究將“學(xué)校變革”的題，集中和提升到“學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革和創(chuàng)建新型學(xué)校”上，確立了創(chuàng)建“新基礎(chǔ)教育”理論和21世紀(jì)新型學(xué)校的研究目標(biāo)，明確了“成人成事”的指導(dǎo)思想和原則，通過(guò)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、相互依存、相互構(gòu)成的方式，以學(xué)校為基本單位開(kāi)展教育轉(zhuǎn)型性變革研究，達(dá)到師生在學(xué)校的生存方式的變革與學(xué)校整體轉(zhuǎn)型相互實(shí)現(xiàn)的目的，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革問(wèn)題理論與實(shí)踐兩方面研究的相互推進(jìn)和更新?！　《?、研究的主要內(nèi)容與方法　　（一）主要研究?jī)?nèi)容　　發(fā)展性研究的內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩方面，這兩方面在研究進(jìn)行的過(guò)程中交織在一起，同生共長(zhǎng)。在探索性研究階段，課題組提出了理論適度領(lǐng)先、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究開(kāi)展方式。在發(fā)展性研究中，演化成在推廣“新基礎(chǔ)教育”探索性研究成果的過(guò)程中，不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合的研究。因此，概括而言，發(fā)展性研究的主要內(nèi)容有如下幾方面?！　?．學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的背景與總體性研究　　“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究致力于揭示社會(huì)轉(zhuǎn)型與學(xué)校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)校轉(zhuǎn)型的基本方面和新型學(xué)校的本質(zhì)特征，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型的基本策略與路徑，進(jìn)而形成有關(guān)“學(xué)校轉(zhuǎn)型”的理論。從這個(gè)意義上可認(rèn)為，“新基礎(chǔ)教育”理論是有關(guān)學(xué)校轉(zhuǎn)型的教育變革理論。

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