校本課程開發(fā)的行動研究

內(nèi)容概要

　　《校本課程開發(fā)的行動研究：來自一所小學(xué)的課程創(chuàng)新》從學(xué)校和學(xué)科兩個維度，按照情境分析—愿景目標(biāo)—方案設(shè)計—組織實施—效果評價的行動研究過程。系統(tǒng)闡述了一所小學(xué)校本課程開發(fā)的實踐成果和探索歷程，生動再現(xiàn)了教師作為主體在校本課程開發(fā)中所發(fā)揮的作用及其創(chuàng)新。既可以幫助課程理論研究者全方位地了解校本課程開發(fā)的實踐樣態(tài)，為課程政策的制定提供相應(yīng)的實踐依據(jù)，又可以為中小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)提供可以借鑒的范例。

作者簡介

　　熊梅，女，1964年出生，遼寧鞍山人，教育學(xué)原理博士，東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，曾在日本筑波大學(xué)教育課程學(xué)研究室做博士后，主要從事課程與教學(xué)論研究。2001年起，任東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長。兼任中國教育學(xué)會常務(wù)理事、全國教學(xué)論專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會課程專業(yè)委員會常務(wù)理事、吉林省教育學(xué)會副會長。近年來，先后主持國家級、省級課題8項，出版學(xué)術(shù)專著《啟發(fā)式教學(xué)原理研究》、《綜合實踐活動開發(fā)與設(shè)計》等4部，發(fā)表學(xué)術(shù)性文章80余篇。

書籍目錄

序?qū)а詫W(xué)校篇第一章 校本課程開發(fā)的情境分析第一節(jié) 應(yīng)對社會發(fā)展的時代挑戰(zhàn)第二節(jié) 擁有課程改革的政策支持第三節(jié) 優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)積淀第二章 校本課程開發(fā)的愿景目標(biāo)第一節(jié) 彰顯“開放式·個性化”的辦學(xué)理念第二節(jié) 培養(yǎng)兒童自立的健全人格第三節(jié) 提升教師的課程素養(yǎng)第四節(jié) 提高課程的適切性和發(fā)展性第三章 校本課程開發(fā)方案的設(shè)計第一節(jié) 重構(gòu)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)第二節(jié) 開發(fā)多種課程模式第三節(jié) 實施彈性化時間制度第四章 校本課程開發(fā)的組織實施第一節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)第二節(jié) 學(xué)校課程組織的重建第三節(jié) 校本課程的實施過程第四節(jié) 學(xué)校管理制度的完善第五章 校本課程開發(fā)的效果評價第一節(jié) 來自學(xué)生的效果評價第二節(jié) 來自教師的效果評價第三節(jié) 來自學(xué)校的效果評價學(xué)科篇第一章 語文學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 經(jīng)典誦讀校本課程的設(shè)計第三節(jié) 經(jīng)典誦讀校本課程的實施第四節(jié) 經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的成效與反思第二章 數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的概況第二節(jié) “典型內(nèi)容”的校本化實施——基于調(diào)適模式的校本課程開發(fā)第三節(jié) “實踐與綜合應(yīng)用”活動案例的開發(fā)與實施——基于創(chuàng)新模式的校本課程開發(fā)第四節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的成效第三章 英語學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐與探索第一節(jié) 英語學(xué)科校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 英語“每日讀”校本課程開發(fā)的實踐第三節(jié) 英語學(xué)科系列活動的開發(fā)與實施第四節(jié) 英語學(xué)科校本課程開發(fā)的成效第四章 音樂學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 豎笛校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 豎笛校本課程的設(shè)計第三節(jié) 豎笛校本課程的實施第四節(jié) 豎笛校本課程開發(fā)的成效及反思第五章 體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 體育學(xué)科校本課程開發(fā)概述第二節(jié) 體育單元教學(xué)的設(shè)計與實施第三節(jié) 體育學(xué)科活動課程的探索與實踐第四節(jié) 體育學(xué)科校本課程開發(fā)成效與反思第六章 美術(shù)學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 剪貼畫主題單元校本開發(fā)的背景分析第二節(jié) 剪貼畫主題單元的設(shè)計與開發(fā)第三節(jié) 剪貼畫主題單元的實施第四節(jié) 剪貼畫主題單元開發(fā)的成效第七章 科學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 科學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 科學(xué)學(xué)科課程的開發(fā)與實施第三節(jié) 科學(xué)學(xué)科活動課程的開發(fā)與實施第八章 生活學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 生活學(xué)科校本課程開發(fā)的必要性與可行性第二節(jié) 生活學(xué)科校本課程的設(shè)計第三節(jié) 生活學(xué)科校本課程的實施第四節(jié) 生活學(xué)科校本課程開發(fā)的成效第九章 社會學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 社會學(xué)科校本課程開發(fā)的必要性與可行性分析第二節(jié) 社會學(xué)科校本課程的開發(fā)與設(shè)計第三節(jié) 社會學(xué)科校本課程的實施第十章 道德學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 道德學(xué)科校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 道德學(xué)科校本教材的開發(fā)第三節(jié) 道德學(xué)科校本課程的實施第四節(jié) 道德學(xué)科校本課程開發(fā)的成效及反思第十一章 信息技術(shù)學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 信息技術(shù)學(xué)科校本課程開發(fā)的需求評估第二節(jié) 信息技術(shù)學(xué)科校本課程的開發(fā)第三節(jié) 信息技術(shù)學(xué)科校本課程的實施第四節(jié) 信息技術(shù)學(xué)科校本課程開發(fā)的成效第十二章 綜合實踐活動校本課程開發(fā)的實踐探索第一節(jié) 綜合實踐活動校本課程開發(fā)的情境分析第二節(jié) 綜合實踐活動校本課程的設(shè)計與規(guī)劃第三節(jié) 綜合實踐活動校本課程的實施第四節(jié) 綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的流程參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　校本課程開發(fā)的情境分析　　評估情境是校本課程開發(fā)的前提，只有對校內(nèi)外的各種情境進(jìn)行科學(xué)的分析，才能開發(fā)出適合學(xué)校發(fā)展的課程。社會發(fā)展、國家政策、學(xué)?，F(xiàn)狀是影響和制約校本課程開發(fā)的內(nèi)外在情境因素。　　第一節(jié)　應(yīng)對社會發(fā)展的時代挑戰(zhàn)　　學(xué)校課程不能脫離社會脈絡(luò)而獨立存在，必須適應(yīng)社會變革與發(fā)展的需要。全球一體化發(fā)展趨勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家、學(xué)習(xí)化社會，已經(jīng)成為21世紀(jì)社會發(fā)展的時代特點。　　一、應(yīng)對全球一體化社會的挑戰(zhàn)　　21世紀(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球一體化發(fā)展趨勢，國際社會面臨著眾多的全球性問題，諸如環(huán)境惡化、人口激增、社會排斥、貧困加劇等。面對全球性問題，人們在教育領(lǐng)域開始關(guān)注全民教育、環(huán)境教育、國際理解教育、共生教育、信息教育等問題?！　?994年10月，聯(lián)合國教科文組織的國際教育局在日內(nèi)瓦組織召開了第44屆國際教育大會，會議倡導(dǎo)國際理解教育，針對戰(zhàn)爭與暴力、排斥與對立，希望通過教育實現(xiàn)人權(quán)尊重、民主和平的態(tài)度和價值觀，將國際理解教育這一專題納入到中小學(xué)課程和教師培訓(xùn)課程中去。

圖書封面

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