教什么知識(shí)

內(nèi)容概要

　　《教什么知識(shí)：對(duì)教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)》共分13個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)作了介紹，具體內(nèi)容包括“還原理論基礎(chǔ)——課程與教學(xué)知識(shí)論基礎(chǔ)的薄弱與建設(shè)”“西方哲學(xué)關(guān)于知識(shí)與能力關(guān)系的研究——凸顯理解力與知識(shí)的明見(jiàn)性”“劃分四個(gè)層面和四個(gè)水平知識(shí)的意義”“關(guān)于事實(shí)的事實(shí)性知識(shí)”等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言第一部分  “教什么知識(shí)”問(wèn)題的還原、聚焦、梳理和學(xué)習(xí)　第1章　還原理論基礎(chǔ)——課程與教學(xué)知識(shí)論基礎(chǔ)的薄弱與建設(shè)    第一節(jié)　中國(guó)知識(shí)論與西方知識(shí)論    第二節(jié)　中國(guó)課程與教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)薄弱    第三節(jié)　中國(guó)的課程與教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)研究與建設(shè)應(yīng)該全面　第2章  還原實(shí)踐問(wèn)題——從實(shí)踐出發(fā)建設(shè)課程與教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)    第一節(jié)　面對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的問(wèn)題與知識(shí)論基礎(chǔ)    第二節(jié)　面對(duì)學(xué)生時(shí)的問(wèn)題及知識(shí)論基礎(chǔ)    第三節(jié)　面對(duì)自身時(shí)的問(wèn)題及知識(shí)論基礎(chǔ)　第3章  還原后的聚焦——課程與教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)的問(wèn)題梳理與解決思路  　第一節(jié)　核心問(wèn)題與基本問(wèn)題的梳理  　第二節(jié)　核心問(wèn)題與基本問(wèn)題的回應(yīng)思路　第4章　西方哲學(xué)關(guān)于知識(shí)與能力關(guān)系的研究——凸顯理解力與知識(shí)的明見(jiàn)性  　第一節(jié)　明見(jiàn)性、知識(shí)與能力　  第二節(jié)　理解力是能力的基礎(chǔ)第二部分  作為前臺(tái)的四個(gè)層面和四個(gè)水平的事實(shí)性知識(shí)（現(xiàn)象性知識(shí)）、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)　第5章　增進(jìn)學(xué)生理解力的四個(gè)層面的知識(shí)構(gòu)成“基本知識(shí)”    第一節(jié)　提“基本知識(shí)”更有意義    第二節(jié)　需要一種旨在增進(jìn)學(xué)生理解力的知識(shí)分類(lèi)　第6章　劃分四個(gè)層面和四個(gè)水平知識(shí)的意義    第一節(jié)　劃分四個(gè)層面和四個(gè)水平知識(shí)的理論意義    第二節(jié)　劃分四個(gè)層面和四個(gè)水平知識(shí)的實(shí)踐意義    第三部分  作為后臺(tái)的四個(gè)維度的事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)　第7章　四個(gè)維度的知識(shí)的內(nèi)涵、性質(zhì)及其意義      第一節(jié)　四個(gè)維度與四個(gè)層面的區(qū)別    第二節(jié)　四個(gè)維度知識(shí)的性質(zhì)    第三節(jié)　掌握四個(gè)維度知識(shí)的意義　第8章　關(guān)于事實(shí)的事實(shí)性知識(shí)    第一節(jié)　事實(shí)是一種理性直觀    第二節(jié)　事實(shí)與現(xiàn)象的區(qū)別    第三節(jié)　三種態(tài)度與三種事實(shí)    第四節(jié)　事實(shí)本身就是知識(shí)　第9章　關(guān)于概念和原理的概念性知識(shí)    第一節(jié)　概念及其存在形式    第二節(jié)　概念之間的關(guān)系    第三節(jié)　原理與規(guī)律、公理、定理、概念　第10章　關(guān)于方法和方法論的方法性知識(shí)    第一節(jié)　原理的層次性與方法的層次性    第二節(jié)　方法的功能、本質(zhì)、產(chǎn)生及其客觀性    第三節(jié)　方法、方法論與方法的系統(tǒng)性　第11章　關(guān)于價(jià)值的價(jià)值性知識(shí)第四部分　知識(shí)教學(xué)中相應(yīng)問(wèn)題的研究　　第12章　有關(guān)概念教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題　第13章　知識(shí)教學(xué)中的其他幾個(gè)重要問(wèn)題后記

章節(jié)摘錄

　　第1章　還原理論基礎(chǔ)——課程與教學(xué)知識(shí)論基礎(chǔ)的薄弱與建設(shè)　　第一節(jié)　中國(guó)知識(shí)論與西方知識(shí)論　　什么是知識(shí)論？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的、比較容易回答的問(wèn)題。但是，要分析中國(guó)知識(shí)論的狀況則需要與西方知識(shí)論進(jìn)行對(duì)比，需要同時(shí)對(duì)東西方知識(shí)論都有所了解。這是一件非常艱巨的工作。筆者只是對(duì)此有一個(gè)大概的了解，算是鸚鵡學(xué)舌吧！　　一、哲學(xué)界對(duì)中國(guó)知識(shí)論總體狀況的評(píng)價(jià)　　為了使大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)大體的感覺(jué)，我們先來(lái)看一些知識(shí)論研究者對(duì)中國(guó)知識(shí)論狀況的評(píng)論：　　隨著中國(guó)知識(shí)論同形而上學(xué)、本體論和倫理學(xué)的一起發(fā)展，中國(guó)哲學(xué)沒(méi)有提出像康德和其他后康德分析哲學(xué)家們提出的知識(shí)論是不爭(zhēng)的事實(shí)?！　『苤匾囊稽c(diǎn)：中國(guó)的知識(shí)論同科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展沒(méi)有直接的聯(lián)系，不能像康德的知識(shí)論那樣被看做是致力于確認(rèn)當(dāng)今的科學(xué)，也不能像奎因的知識(shí)論那樣被看做是當(dāng)今科學(xué)的一種延伸。盡管在漫長(zhǎng)的歷史中，中國(guó)已經(jīng)發(fā)展了杰出的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)和技術(shù)，但是同西方的情況相此，它對(duì)中國(guó)知識(shí)哲學(xué)的沖擊力并不強(qiáng)大。這也許可以作為一個(gè)理由來(lái)提出，在中國(guó)哲學(xué)思想的整個(gè)系統(tǒng)中，中國(guó)的知識(shí)哲學(xué)是比較次要的。

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