中小學(xué)教科書改革研究

內(nèi)容概要

　　在我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中，教科書的身份復(fù)雜而特殊。從形式上看，它是課程的化身；從內(nèi)容上看，它是教育教學(xué)目標(biāo)的載體；從功能上看，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，因此，歷次大規(guī)模的課程改革，都涉及到了教科書內(nèi)容改革?！　‘?dāng)代教科書內(nèi)容改革所面臨的首要問題，不在于編制技術(shù)的提升，而在于編制理念的更新。綜觀既往的教育實(shí)踐，教科書內(nèi)容改革不外乎采取兩種策略：或是量的刪繁就簡，或是質(zhì)的結(jié)構(gòu)性革新。在過去的大半個(gè)世紀(jì)里，我國歷次的課程教材改革大多囿于從量的層面去考慮教科書的內(nèi)容，但是，正如教育學(xué)家呂達(dá)先生所指出的：教科書改革要從根本上解決問題，不應(yīng)當(dāng)只做加減法——一談三個(gè)面向，現(xiàn)代科技，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，國際競爭，就做加法；一談減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性，因材施教，就做減法。當(dāng)然，作為課程改革的重要組成部分，教科書改革是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，它不是非此即彼，不是全盤推翻。　　探索教科書內(nèi)容改革的規(guī)律和策略，就必須首先對(duì)教科書的本質(zhì)、功能、在學(xué)校教育中的定位有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教科書的編制理念有準(zhǔn)確的把握，對(duì)教科書與社會(huì)千絲萬縷的聯(lián)系有全面的洞察?！吨行W(xué)教科書改革研究》定位于教科書改革基本理論研究，力圖綜合當(dāng)代課程與教學(xué)領(lǐng)域理論研究的新成果，因應(yīng)政治、文化、教育發(fā)展的時(shí)代吁求，探索教科書改進(jìn)、革新之路，期望能為理論工作者提供一種探索思路或視角，為關(guān)注教科書得失的一線教師提供一本了解概況、開闊視野的參考讀物。從結(jié)構(gòu)上看，《中小學(xué)教科書改革研究》前四章為理論篇，重點(diǎn)探討了教科書本質(zhì)、功能及在學(xué)校教育中的定位等問題；后四章為策略篇，針對(duì)在快速變遷的時(shí)代背景下，由政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技等社會(huì)要素給教科書改革帶來的新挑戰(zhàn)，探索了相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

作者簡介

　　陳月茹（1969-），浙江金華人，山東師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系副教授。2005年畢業(yè)于華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系獲博士學(xué)位，專業(yè)為比較教育學(xué)，研究領(lǐng)域?yàn)楸容^課程與教學(xué)論。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 教科書改革研究的意義第二節(jié) 教科書研究的類型、方法概述第三節(jié) 國際主要教科書研究機(jī)構(gòu)第四節(jié) 本研究的目的、方法與框架第二章 教科書的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容選擇第一節(jié) 教科書的本質(zhì)與功能第二節(jié) 教科書的價(jià)值與結(jié)構(gòu)第三節(jié) 教科書內(nèi)容選擇的依據(jù)第三章 教科書地位與目標(biāo)定位第一節(jié) 教科書權(quán)威地位的必要性與可能性第二節(jié) 目標(biāo)定位：對(duì)話中生成的開放文本第四章 教師、學(xué)生與教科書“第一節(jié) 教師與教科書第二節(jié) 學(xué)生與教科書第五章 教育技術(shù)發(fā)展與教科書第一節(jié) 教育技術(shù)發(fā)展歷程給教科書改革的啟示第二節(jié) 數(shù)字化技術(shù)對(duì)紙質(zhì)教材的影響第六章 建構(gòu)主義與教科書第一節(jié) 編制理念：建構(gòu)主義教材觀第二節(jié) 大教學(xué)設(shè)計(jì)觀主導(dǎo)下的教科書設(shè)計(jì)第三節(jié) 教科書編制策略——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”第七章 政治、文化與教科書第一節(jié) 國家意志與教科書第二節(jié) 多元文化與教科書第三節(jié) 女性主義教材觀第八章 時(shí)代變遷與教科書第一節(jié) 社會(huì)問題與教科書第二節(jié) 教科書中的時(shí)代性知識(shí)第三節(jié) 關(guān)于教科書插圖參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第二章 教科書的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容選擇　　第一節(jié) 教科書的本質(zhì)與功能　　課程理論界對(duì)教科書的本質(zhì)和功能的界定并無定論，反映出教科書內(nèi)涵的復(fù)雜性、豐富性和動(dòng)態(tài)性。了解各家之言有助于把握時(shí)代脈搏，深化對(duì)教科書的認(rèn)識(shí)?！　∫?、教科書的本質(zhì)　　長期以來，教育理論與實(shí)踐之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致我國研究領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域?qū)炭茣举|(zhì)的認(rèn)識(shí)有較大差別。與教育學(xué)理論中諸多術(shù)語的概念界定仁者見仁、智者見智的境遇一樣，在課程論研究領(lǐng)域，對(duì)教科書的本質(zhì)也是眾說紛紜，莫衷一是。其中，代表性觀點(diǎn)有以下幾種：　　1.材料說　　這種觀點(diǎn)認(rèn)為，“教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料”。教科書“是教學(xué)過程中教師用來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)信息材料”的工具書之一，是“教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教學(xué)的主要媒體”。

圖書封面

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