教育現(xiàn)代化

內容概要

　　《教育現(xiàn)代化：一個特定歷史時期的描述》中國教育現(xiàn)代化的洪流實際上是伴隨著現(xiàn)代教育在中華大地的興起而開始發(fā)端的?，F(xiàn)代化（modernization），其意義應為由不發(fā)達社會成為發(fā)達社會的過程和目標。中科院中國現(xiàn)代化研究中心主任何傳啟研究員認為，“現(xiàn)代化”一詞產(chǎn)生于18世紀，其名詞意義，是指追趕和達到世界先進水平的過程；其形容詞意義，即指具有現(xiàn)代世界先進水平的、滿足現(xiàn)代需要的狀態(tài)。（何傳啟，2003）其實，“現(xiàn)代”只是一個具有相對性的時間概念，對于生活在任何一個時代的人來說，都有屬于自己的“現(xiàn)代”范疇?！艾F(xiàn)代化”實際是一個與時間概念“現(xiàn)代”相關聯(lián)的，對某種社會形態(tài)作出一種特定的描述或定義。人民教育家陶行知先生早年曾說過：“我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化?！边@里的“川流不息”正是對現(xiàn)代化過程與目標的一種形象化闡述?！　∽鳛檫^程，現(xiàn)代化的首要標志是用先進的技術發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)和消費水平不斷提高，社會結構及意識形態(tài)也隨之出現(xiàn)變化。其標志為政治民主、理性主義、科學精神、社會流動和現(xiàn)代化人格。這一概念層域在教育界的行業(yè)內化，應是以教育體制、教育機制、教育投資和教育施行方式的不斷革新來帶動人際、管理：效率和思維模式等的實際創(chuàng)新與發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代性特質。

書籍目錄

緒論中國教育現(xiàn)代化百年回眸一、從傳統(tǒng)走來：現(xiàn)代教育之興起二、向世界學習：西方教育之傳入三、為未來探索：一次教育現(xiàn)代化踐行第一章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展：一個嶄新的歷史命題一、教育生態(tài)理念下教育現(xiàn)代化面臨的新問題與新契機（一）教育生態(tài)理念與教育現(xiàn)代化（二）當代我國教育現(xiàn)代化進程中面臨的幾個基本問題（三）社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深化所形成的教育發(fā)展新機制二、教育需求的生態(tài)分析（一）教育現(xiàn)代化進程面臨的教育需求變化（二）教育需求變化的現(xiàn)實困惑與障礙（三）教育需求發(fā)展中滋生著的現(xiàn)實矛盾（四）教育多元需求的社會變遷審視（五）教育多元需求的生存體驗審視三、公共教育政策的總體審視（一）公共教育政策的選擇與設計（二）公共教育政策的統(tǒng)籌與配套（三）公共教育政策的評價第二章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的供給生態(tài)一、教育供給生態(tài)的局部失衡（一）新時期我國教育供給面臨的主要矛盾（二）新時期教育供給生態(tài)局部失衡的表現(xiàn)形態(tài)（三）教育供給生態(tài)局部失衡的外因分析二、教育供給的形成機制（一）教育供給的投入保障機制（二）教育供給的市場調節(jié)機制（三）教育供給的公益參與機制三、教育供給的主體與渠道（一）政府及教育供給主渠道（二）社會及社會供給多渠道（三）重要的社會供給渠道——民辦教育（四）重要的社會供給主體——企業(yè)（五）特殊的社會供給主體——社會公益力量四、教育供給中的公共教育政策框架（一）想方設法，多種渠道，增加教育供給總量（二）加快機構調整，促進教育供給的均衡和可持續(xù)發(fā)展（三）依法治教，建立公共教育財政制度，充分保障教育供給（四）學習企業(yè)管理精神，試行市場競爭機制，提高教育供給效益第三章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的制度生態(tài)一、教育發(fā)展不均衡的制度生態(tài)考察（一）原有教育發(fā)展不均衡加?。ǘ┬碌慕逃l(fā)展不均衡生成二、制度生態(tài)下資源不均衡分配的原因檢討（一）國家分配機制的保障性缺失（二）階層分化的新元素介入（三）資源分配政策導致的不合理性三、教育資源分配的制度創(chuàng)新與模式建構（一）和諧發(fā)展觀與教育資源優(yōu)化配置……第四章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的文化生態(tài)展望：對未來教育的一些思考參考文獻后記

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