教育現(xiàn)代化

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　　《教育現(xiàn)代化：一個(gè)特定歷史時(shí)期的描述》中國(guó)教育現(xiàn)代化的洪流實(shí)際上是伴隨著現(xiàn)代教育在中華大地的興起而開(kāi)始發(fā)端的?，F(xiàn)代化（modernization），其意義應(yīng)為由不發(fā)達(dá)社會(huì)成為發(fā)達(dá)社會(huì)的過(guò)程和目標(biāo)。中科院中國(guó)現(xiàn)代化研究中心主任何傳啟研究員認(rèn)為，“現(xiàn)代化”一詞產(chǎn)生于18世紀(jì)，其名詞意義，是指追趕和達(dá)到世界先進(jìn)水平的過(guò)程；其形容詞意義，即指具有現(xiàn)代世界先進(jìn)水平的、滿足現(xiàn)代需要的狀態(tài)。（何傳啟，2003）其實(shí)，“現(xiàn)代”只是一個(gè)具有相對(duì)性的時(shí)間概念，對(duì)于生活在任何一個(gè)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，都有屬于自己的“現(xiàn)代”范疇?！艾F(xiàn)代化”實(shí)際是一個(gè)與時(shí)間概念“現(xiàn)代”相關(guān)聯(lián)的，對(duì)某種社會(huì)形態(tài)作出一種特定的描述或定義。人民教育家陶行知先生早年曾說(shuō)過(guò)：“我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化?！边@里的“川流不息”正是對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程與目標(biāo)的一種形象化闡述?！　∽鳛檫^(guò)程，現(xiàn)代化的首要標(biāo)志是用先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)和消費(fèi)水平不斷提高，社會(huì)結(jié)構(gòu)及意識(shí)形態(tài)也隨之出現(xiàn)變化。其標(biāo)志為政治民主、理性主義、科學(xué)精神、社會(huì)流動(dòng)和現(xiàn)代化人格。這一概念層域在教育界的行業(yè)內(nèi)化，應(yīng)是以教育體制、教育機(jī)制、教育投資和教育施行方式的不斷革新來(lái)帶動(dòng)人際、管理：效率和思維模式等的實(shí)際創(chuàng)新與發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代性特質(zhì)。

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緒論中國(guó)教育現(xiàn)代化百年回眸一、從傳統(tǒng)走來(lái)：現(xiàn)代教育之興起二、向世界學(xué)習(xí)：西方教育之傳入三、為未來(lái)探索：一次教育現(xiàn)代化踐行第一章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展：一個(gè)嶄新的歷史命題一、教育生態(tài)理念下教育現(xiàn)代化面臨的新問(wèn)題與新契機(jī)（一）教育生態(tài)理念與教育現(xiàn)代化（二）當(dāng)代我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的幾個(gè)基本問(wèn)題（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化所形成的教育發(fā)展新機(jī)制二、教育需求的生態(tài)分析（一）教育現(xiàn)代化進(jìn)程面臨的教育需求變化（二）教育需求變化的現(xiàn)實(shí)困惑與障礙（三）教育需求發(fā)展中滋生著的現(xiàn)實(shí)矛盾（四）教育多元需求的社會(huì)變遷審視（五）教育多元需求的生存體驗(yàn)審視三、公共教育政策的總體審視（一）公共教育政策的選擇與設(shè)計(jì)（二）公共教育政策的統(tǒng)籌與配套（三）公共教育政策的評(píng)價(jià)第二章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的供給生態(tài)一、教育供給生態(tài)的局部失衡（一）新時(shí)期我國(guó)教育供給面臨的主要矛盾（二）新時(shí)期教育供給生態(tài)局部失衡的表現(xiàn)形態(tài)（三）教育供給生態(tài)局部失衡的外因分析二、教育供給的形成機(jī)制（一）教育供給的投入保障機(jī)制（二）教育供給的市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制（三）教育供給的公益參與機(jī)制三、教育供給的主體與渠道（一）政府及教育供給主渠道（二）社會(huì)及社會(huì)供給多渠道（三）重要的社會(huì)供給渠道——民辦教育（四）重要的社會(huì)供給主體——企業(yè)（五）特殊的社會(huì)供給主體——社會(huì)公益力量四、教育供給中的公共教育政策框架（一）想方設(shè)法，多種渠道，增加教育供給總量（二）加快機(jī)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)教育供給的均衡和可持續(xù)發(fā)展（三）依法治教，建立公共教育財(cái)政制度，充分保障教育供給（四）學(xué)習(xí)企業(yè)管理精神，試行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教育供給效益第三章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的制度生態(tài)一、教育發(fā)展不均衡的制度生態(tài)考察（一）原有教育發(fā)展不均衡加劇（二）新的教育發(fā)展不均衡生成二、制度生態(tài)下資源不均衡分配的原因檢討（一）國(guó)家分配機(jī)制的保障性缺失（二）階層分化的新元素介入（三）資源分配政策導(dǎo)致的不合理性三、教育資源分配的制度創(chuàng)新與模式建構(gòu)（一）和諧發(fā)展觀與教育資源優(yōu)化配置……第四章 教育現(xiàn)代化新發(fā)展的文化生態(tài)展望：對(duì)未來(lái)教育的一些思考參考文獻(xiàn)后記

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