語文教育哲學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本書在當(dāng)代哲學(xué)與文化發(fā)展的廣闊視野中，對語文教育的本體論、價值論和實踐論進行了較有深度的學(xué)理揭示和理論重構(gòu)，對語文教育的傳統(tǒng)與現(xiàn)代性、當(dāng)下與未來發(fā)展、理論與實踐等問題作了整體性的反思與批判，拓展了語文教育研究的學(xué)術(shù)視野，提升了語文教育研究的層次與境界。該研究為語文教育哲學(xué)這一新學(xué)科的理論建構(gòu)建立了一個富于探索性的思辨框架和分析范疇，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

作者簡介

潘慶玉，教育學(xué)博士，山東師范大學(xué)文學(xué)院副教授，教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心兼職研究員，山東省課程與教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，霍英東教育基金會第九屆高等院校青年教師基金獲得者，加拿大西門菲沙大學(xué)高級訪問學(xué)者（師從加拿大皇家學(xué)會院士、首席教育科學(xué)專家基蘭·伊根教授學(xué)習(xí)教育哲學(xué)與課程理論）。 
    主要研究教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論（語文）、高考制度與命題改革。在《教育研究》《課程·教材·教法》《中國教育報》等雜志報刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版《語文教育發(fā)展論》《語文教育思想論》《富有想象力的課堂教學(xué)》等學(xué)術(shù)著作5部。 
    曾獲山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、山東省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎等多項獎勵。主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題、山東省社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題、山東省基礎(chǔ)教育改革立項課題等多項課題。主持全國新課程高考（山東卷）“基本能力”測試的研究與開發(fā)項目，研究成果獲得教育部批準(zhǔn)并于2007年正式付諸實施，被譽為“素質(zhì)教育的助推器”。

書籍目錄

第一章  古老的傳統(tǒng)與遲到的哲學(xué)  ——語文教育研究的歷史反思與當(dāng)下選擇  一、遲到的追問  二、歷史的回眸  三、反思與批評  四、視角與方法第二章  語言與哲學(xué)的交互視閾  ——語文教育哲學(xué)思考的多維視角  一、反哺與代庖：語言分析哲學(xué)  二、存在與理解：解釋學(xué)的語言哲學(xué)  三、結(jié)構(gòu)與撒播：結(jié)構(gòu)主義語言哲學(xué)  四、辯名與忘言：中國傳統(tǒng)語言哲學(xué)第三章  語文教育研究的語言哲學(xué)維度  ——從語言哲學(xué)的基本命題看語文教育哲學(xué)研究  一、世界語言哲學(xué)的基本理論命題  二、中國古代語言哲學(xué)的基本精神  三、語文教育研究的語言哲學(xué)路向第四章  呵護心靈的驚異與渴望  ——符號世界的發(fā)現(xiàn)及對語文教育的啟示  一、符號的誕生與屬人世界的降臨  二、洞悉語言的秘密：被剎那間照亮的驚異  三、根深蒂固的文字崇拜：被神秘感籠罩的驚異  四、通過語詞重新發(fā)現(xiàn)世界：語文教育的人學(xué)關(guān)懷第五章  走進語言背后的哲學(xué)境域  ——觀察并重估語文教育的存在論方式  一、鏡像·家園：語文教育的存在論方式  二、語文教育的主體一客體存在論方式  三、語文教育的在場一不在場存在論方式  四、語文教育的交往一實踐存在論方式第六章  中西語言哲學(xué)的比較視  ——從漢語的哲學(xué)性格看語文教育的傳統(tǒng)  一、中西哲學(xué)精神的差異  二、漢語的特征與哲學(xué)性格  三、漢語思維的哲學(xué)基礎(chǔ)  四、語文教育傳統(tǒng)的哲學(xué)批評第七章  思想的震蕩與語文教育的激變  ——漢民族人文生態(tài)流變的語言哲學(xué)側(cè)影  一、百家爭鳴與古代語文教育的人文生態(tài)  二、蒙學(xué)教育與古代人文教育傳統(tǒng)的養(yǎng)育  三、五四新文化運動與語文教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型第八章  文言與白話的思想較量與文化濡合  ——語文教育現(xiàn)代化的語言哲學(xué)批評  一、文言相對于口語的文化勝利  二、走進文言文思維的哲學(xué)世界  三、現(xiàn)代語文教育的語言批評  四、全球化語境中的經(jīng)典教育結(jié)語參考文獻后記

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