高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究

內(nèi)容概要

　　當(dāng)今，高等教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展離不開人才，而人才的培養(yǎng)又不能脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的環(huán)境。教育與經(jīng)濟(jì)、教育與社會、教育與政治之間關(guān)系日愈密切。　　我國國民經(jīng)濟(jì)在連續(xù)多年以世人矚目的速度發(fā)展的過程中，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的高等教育，制約了社會發(fā)展對各類人才的需求，高等教育已成為矛盾最為突出的賣方市場。自1999年始，我國開始了連續(xù)幾年的高等教育擴(kuò)招，普通高等教育在校生從408．59萬人迅速發(fā)展到2007年的1884．895 4萬人。1規(guī)模的快速擴(kuò)展凸顯了高等教育的一系列問題，尤其在市場經(jīng)濟(jì)大背景下，諸如高等教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量保障等，高等教育樹立什么樣的發(fā)展觀面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何從發(fā)展高等教育大國到建設(shè)高等教育強(qiáng)國目益成為人們普遍關(guān)注的問題?！　】沙掷m(xù)發(fā)展作為20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國際國內(nèi)社會的廣泛認(rèn)同和支持，我國也已將可持續(xù)發(fā)展作為國家發(fā)展的重大指導(dǎo)方針和基本戰(zhàn)略。國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，作為社會大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)——教育必須發(fā)揮在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，必須認(rèn)真思考新中國50多年來高等教育的發(fā)展歷史，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)展觀審視近幾年來我國高等教育快速發(fā)展的態(tài)勢，以市場的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國高等教育發(fā)展中的諸多問題，這是擺在我們面前建設(shè)具有中國特色高等教育體系的重要課題。我國多位知名大學(xué)校長認(rèn)為，大學(xué)要成為可持續(xù)發(fā)展的重要推動力，首先要關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)自身得不到可持續(xù)發(fā)展，對社會的可持續(xù)發(fā)展的作用就很難發(fā)揮?！　”狙芯康幕究蚣苁菄@建構(gòu)以市場為主導(dǎo)機(jī)制的高等教育可持續(xù)發(fā)展的理論問題進(jìn)行研究。在思維方法上突破了傳統(tǒng)的思維范式，運(yùn)用超系統(tǒng)思維范式以達(dá)到高等教育更高層次的發(fā)展與穩(wěn)定的相容；在理論指導(dǎo)和分析工具上，借鑒了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的供需平衡；在運(yùn)行的機(jī)制上，創(chuàng)建一個以市場配置為基礎(chǔ)的充滿生機(jī)活力的自主辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等教育社會性、經(jīng)濟(jì)性和教育性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。　　研究高等教育的發(fā)展模式與運(yùn)行機(jī)制將對我國高等教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。樹立經(jīng)營理念、講究投入與產(chǎn)出已經(jīng)為高等教育管理部門和高等學(xué)校所重視。完全由政府舉辦高等教育的辦學(xué)體制受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，非財(cái)政性投入的民辦高等教育異軍突起，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下確立的公辦高等學(xué)校獨(dú)家發(fā)展的格局和高等學(xué)校完全靠國家撥款的體制越來越不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境?！　「叩葘W(xué)校教育教學(xué)改革是高等教育可持續(xù)發(fā)展研究的重要內(nèi)容，本研究突破了過去局限于對條件（師資、設(shè)備等）進(jìn)行研究的不足，強(qiáng)調(diào)形成結(jié)構(gòu)合理，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科體系、與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相一致的教學(xué)內(nèi)容，這是新時期高等教育改革的重要課題，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展接受社會評價(jià)的主要內(nèi)容。

作者簡介

　　張有聲，北京廣播電視大學(xué)副校長，研究員，管理學(xué)博士。1951年生，黑龍江省哈爾濱市人。博士研究生畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院。長期從事高等教育管理研究，曾在高等學(xué)校、教育科研、教育行政等部門工作。主編和參編多本有關(guān)高等教育教學(xué)與管理的著作，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇。主持北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目、全國教育科學(xué)專項(xiàng)年度課題，多次主持北京市教育科學(xué)“九五”、“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，榮獲2008年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎。學(xué)術(shù)出訪過近20個國家和地區(qū)。在“九五”和“十五”期間，被聘為北京市教育科學(xué)規(guī)劃評審專家，2007年被北京教育科學(xué)研究院聘為第二屆學(xué)術(shù)委員會委員，2008年被北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室聘為課題評審專家。

書籍目錄

第1章　緒論1.1　高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究的時代背景1.1.1　經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變與高等教育發(fā)展的關(guān)系1.1.2　我國高等教育發(fā)展的基本軌跡1.1.3　日本、韓國高等教育發(fā)展的狀況1.1.4　研究高等教育可持續(xù)發(fā)展的必要性1.2　高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究述評1.2.1　高等教育可持續(xù)發(fā)展思想的形成1.2.2　高等教育可持續(xù)發(fā)展的作用1.2.3　高等教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)1.2.4　國內(nèi)外高等教育可持續(xù)發(fā)展研究狀況1.2.5　我國高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究存在的主要問題1.3　高等教育可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)1.3.1　發(fā)展理論的演進(jìn)1.3.2　市場經(jīng)濟(jì)下的可持續(xù)發(fā)展1.3.3　超系統(tǒng)思維與可持續(xù)發(fā)展1.3.4　與高等教育可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的理論1.3.5　與高等教育可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論的效應(yīng)1.4　本研究的意義、方法和框架1.4.1　研究的目的與意義1.4.2　研究方法1.4.3　研究思路和框架第2章　基于市場調(diào)節(jié)的宏觀高等教育研究2.1　高等教育的宏觀發(fā)展理論2.1.1　宏觀高等教育的結(jié)構(gòu)關(guān)系2.1.2　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題2.1.3　IS-LM模型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用2.1.4　高等教育市場和勞動力市場的均衡與失衡2.1.5　總需求一總供給模型的運(yùn)用2.1.6　大學(xué)生就業(yè)市場的模擬分析2.2　高等教育的宏觀性質(zhì)2.2.1　教育的商品屬性2.2.2　教育在國家發(fā)展中的地位和作用2.2.3　不平衡性與多樣化的特征2.2.4　勞動力政策對高等教育規(guī)模的影響2.2.5　需求的正向刺激與反向誤導(dǎo)2.3　高等教育的宏觀規(guī)劃2.3.1　發(fā)展高等教育的國家責(zé)任2.3.2　高等教育要體現(xiàn)時代特征2.3.3　高等教育的規(guī)劃原理2.3.4　規(guī)劃中的制約因素2.4　本章小結(jié)第3章　基于市場機(jī)制的高等教育運(yùn)行研究3.1　高等教育的市場法則3.1.1　市場機(jī)制與經(jīng)營思想……第4章　基于市場需求的高等教育質(zhì)量研究第5章　面向市場需求的高等教育案例分析結(jié)論引用文獻(xiàn)及注釋后記

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