誰(shuí)念職校

內(nèi)容概要

作者沿著共時(shí)態(tài)與歷時(shí)態(tài)相結(jié)合的研究路徑，從對(duì)樣本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的現(xiàn)狀調(diào)查和歷時(shí)性考察入手，首先，厘清了職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的變化趨勢(shì)，繼而詳細(xì)分析了干預(yù)個(gè)體選擇中等職業(yè)教育的多重因素，指出教育選擇問(wèn)題不僅要關(guān)注家庭背景因素，而且也應(yīng)關(guān)注宏觀的制度因素和中觀的學(xué)校組織因素的重要作用，尤其要注意到諸因素之間的相互作用和相互影響。

作者簡(jiǎn)介

　　周正，女，1978年3月出生于黑龍江省哈爾濱市。2004年9月考入北京師范大學(xué)教育學(xué)院，從事教育社會(huì)學(xué)研究。2006年4月赴臺(tái)灣大學(xué)訪學(xué)。2007年6月獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)教育學(xué)博士后。　　主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)、教師教育、教育基本理論。2006年以來(lái)在《課程·教材·教法》、《教師教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文20余篇；主持和參與完成省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng)，項(xiàng)目和論文分獲2006年和2008年黑龍江省高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

序前言第一章  城市中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的歷史變遷  第一節(jié)  中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象現(xiàn)狀調(diào)查  第二節(jié)  中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象歷時(shí)性考察  第三節(jié)  中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的變化趨勢(shì)探析第二章  干預(yù)個(gè)體選擇中等職業(yè)教育的制度因素分析  第一節(jié)  政策因素的影響  第二節(jié)  文化觀念的影響第三章  干預(yù)個(gè)體選擇中等職業(yè)教育的組織因素分析  第一節(jié)  作為制度化組織的學(xué)校  第二節(jié)  職校內(nèi)部精英力量：校長(zhǎng)  第三節(jié)  職校內(nèi)部核心力量：教師  第四節(jié)  職校內(nèi)部物質(zhì)力量：設(shè)備  第五節(jié)  職業(yè)學(xué)校吸引生源的主要方式  第六節(jié)  職業(yè)學(xué)校組織利益目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)第四章  干預(yù)個(gè)體選擇中等職業(yè)教育的家庭因素分析  第一節(jié)  職校學(xué)生身份定位與參照群體效應(yīng)  第二節(jié)  家庭階層背景對(duì)初中后教育選擇的作用  第三節(jié)  家庭成本考量對(duì)個(gè)體選擇中職的影響第五章  關(guān)于中等職業(yè)教育興衰的反思  第一節(jié)  中職興旺的成因分析  第二節(jié)  中職衰落的成因分析第六章  中等職業(yè)教育的發(fā)展路徑  第一節(jié)  臺(tái)灣地區(qū)技職教育新走向及其啟示  第二節(jié)  增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的基本策略結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄1  調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）附錄2  調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）附錄3  調(diào)查問(wèn)卷（校長(zhǎng)）后記

章節(jié)摘錄

　　從職業(yè)教育的內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)為職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育”?！　穆殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，有學(xué)者認(rèn)為，雖然人們?cè)诹?xí)慣上將傳授某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的教育視為職業(yè)教育，但實(shí)際上它卻不一定就是職業(yè)教育。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度的人的目的不一定就是為了從事該職業(yè)的緣故。衡量一種教育是否是職業(yè)教育，不僅要看教育的內(nèi)容，還必須考慮培養(yǎng)的目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育是以傳授某種職業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度等為主要內(nèi)容的，以培養(yǎng)職業(yè)人為目的的教育?！　」P者贊成從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，并從這一角度對(duì)中等職業(yè)教育進(jìn)行了界定，以區(qū)別于普通高中教育。中等職業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)后備力量的教育，是為想要成為技能型人才的人提供的一種教育服務(wù)?！　≡谖覈?guó)，中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)，包括職業(yè)高中、技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和成人中專。本研究涉及的中等職業(yè)學(xué)校主要是指職前中等職業(yè)學(xué)校，即除成人中專以外的三類職校。文獻(xiàn)中常常出現(xiàn)的“三校生”即是指這三類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生?！　≈械嚷殬I(yè)學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，修業(yè)年限為3一年。值得強(qiáng)調(diào)的是，近年來(lái)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的招收對(duì)象、修業(yè)年限的嚴(yán)格規(guī)定已被逐漸打破。2005年，溫家寶總理曾明確指出，“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)中等職業(yè)教育的重點(diǎn)是對(duì)城鄉(xiāng)需要就業(yè)的人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)技能人才。使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)?！庇纱丝梢?jiàn)，目前的中等職業(yè)學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育的任務(wù)，而且兼有職業(yè)培訓(xùn)的功能，其重要作用不容忽視。

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