教師公開招聘考試專用系列教材·專業(yè)知識（中學(xué)部分）

內(nèi)容概要

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！爆F(xiàn)在我們說教師是人類靈魂的工程師，教育是以心育心，以德育德，以人格育人格的勞動。從古至今，我們對教師的要求不只是專門負責(zé)教授專業(yè)知識，更重要的還有教人做人，即我們說的教書育人。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和改革開放的不斷深入，國家的教育制度也在不斷地深化、完善，國家對教師的選拔也更加嚴格，更加注重教師的綜合能力和素質(zhì)。    為進一步優(yōu)化教師隊伍，促進教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，我國各級教育管理部門正全面落實教師招聘制度，以期真正實現(xiàn)教師“凡進必考”的目標。從2009年起國家規(guī)定各地中小學(xué)不得以其他方式和途徑自行招聘教師，新教師的補充全部采取公開招聘的辦法。這不僅體現(xiàn)了教師招聘制度方面的規(guī)范化、制度化，同時對廣大志愿考取人民教師的考生，提出了更高的要求。那么，如何在各地的教師公開招聘考試中脫穎而出呢?廣大考生自身擁有扎實深厚的專業(yè)知識固然重要，但得到專家系統(tǒng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)則更為關(guān)鍵。鑒于目前國家對教師公開招聘考試并沒有指定專門的教材，這使得考生的備考顯得無章可循，有一定的難度。        針對以上問題，一直致力于為廣大考生提供考前培訓(xùn)工作的華圖教育集團，為了幫助考生在較短的時間內(nèi)，高效、準確、及時地把握教師公開招聘考試的命題脈絡(luò)，在考試中取得優(yōu)異成績，成功進入教師行列，秉承“誠信為根，質(zhì)量為本”的教育理念，專門成立了教師公開招聘考試專家研究中心，并組織各學(xué)科具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的專家、教授編寫了針對教師招聘公開考試的系列教材。本系列在深入研究全國各地教師公開招聘錄用考試的基礎(chǔ)上，依靠華圖教育集團及社會各界的力量廣泛向往年參加教師公開招聘考試的廣大考生進行深入調(diào)研，集中力量全面總結(jié)了近幾年的命題趨勢，按照注重理論聯(lián)系實際，堅持新穎性、前瞻性，突出實用性的原則完成了本套教材的編寫。

書籍目錄

緒論第一篇　新課程改革　第一章　新課程改革概述　第二章　新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革　第三章　課程資源開發(fā)與管理　第四章　新課程改革與教師　第五章　新課和評價第二篇　教學(xué)技能與實踐　第一章　課前準備　　第二章　課堂教學(xué)設(shè)計與技能　　第三章　多媒體的應(yīng)用　第四章　課后工作第三篇　各科教材教法與教案　第一章　語文教材教法與教案　第二章　數(shù)學(xué)教材教法與教案　　第三章　英語教材教法與教案　　第四章　物理教材教法與教案　　第五章　化學(xué)教材教法與教案　第六章　生物教材教法與教案　第七章　政治教材教法與教案　第八章　歷史教材教法與教案　　第九章　地理教材教法與教案第四篇　各科基礎(chǔ)知識　　第一章　語文　第二章　數(shù)學(xué)　　第三章　英語　第四章　物理　第五章　化學(xué)　第六章　生物　第七章　政治　第八章　歷史　第九章　地理第五篇　教師職業(yè)道德　第一章　教師職業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展　第二章　教師職業(yè)道德的含義、特征與基本功能　第三章　教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)　第四章　教師職業(yè)道德教育第六篇　教育寫作　第一章　教育應(yīng)用文　　第二章　教育教學(xué)論文　　第三章　教師招錄考試中的教育寫作

章節(jié)摘錄

　　一、課程概述　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)課程概念　　我國的基礎(chǔ)教育課程體系數(shù)十年如一日地為基礎(chǔ)知識與技能所主宰、為升學(xué)考試所左右。這種狀況表明，我國的課程價值觀已經(jīng)扭曲。這是現(xiàn)行課程體系存在的根本問題。教育有兩種基本價值：一是促進人的發(fā)展，這是教育的內(nèi)在價值、根本價值；二是承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值?，F(xiàn)行課程體系是把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值：為選拔而教，為選拔而學(xué)，人的發(fā)展淪為選拔的副產(chǎn)品，教育由此走上“應(yīng)試”的軌道?！皯?yīng)試教育”不只是教授一套應(yīng)對考試的做法，它在本質(zhì)上是一種扭曲了的教育價值觀，這種價值觀在我國現(xiàn)行課程體系中占有主導(dǎo)地位?！　∵@種背景下，在人們心目中，課程等于教材（教學(xué)內(nèi)容），即知識；把教材作為靜態(tài)的知識來傳授，不是在動態(tài)的教學(xué)過程中生成知識。在被動地接受知識的過程中，學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)變成為考而教、為考而學(xué)的機械練習(xí)過程，或者說課程在“應(yīng)試教育’’的視野中變成了學(xué)生獲得考試成功的手段。至于課程本身的引人人勝的東西、促進人的發(fā)展的作用，均未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是諸多教育悲劇產(chǎn)生的根源。（二）新課程概念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了體現(xiàn)時代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實現(xiàn)課程概念的重建。　　課程對于教師來說，是指為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對學(xué)生施加影響的所有內(nèi)容和活動過程。廣義地說，教師在學(xué)生面前的一舉一動、一言一行都是課程。《課程標準》是教師施加影響的依據(jù)；教材是影響內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式自身的素質(zhì)和生活經(jīng)驗是發(fā)揮影響的基礎(chǔ)，現(xiàn)實生活、時代要求、學(xué)生、教師、家長都是取之不盡的課程資源；組織豐富多彩的活動是施加影響的主要途徑；課堂是施加影響的主要渠道，校園、家庭和社區(qū)也是對學(xué)生產(chǎn)生影響的重要場所；廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、圖書、游戲、運動和朋友都是對學(xué)生施加影響的有效渠道。

編輯推薦

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