2011教師公開招聘考試專用系列教材-教育理論綜合知識

內(nèi)容概要

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”現(xiàn)在我們說教師是人類靈魂的工程師，教育是以心育心，以德育德，以人格育人格的勞動。從古至今，我們對教師的要求不只是專門負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識，更重要的還有教人做人，即我們說的教書育人。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和改革開放的不斷深人，國家的教育制度也在不斷地深化、完善，國家對教師的選拔也更加嚴(yán)格，更加注重教師的綜合能力和素質(zhì)。    為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，促進(jìn)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，我國各級教育管理部門正全面落實(shí)教師招聘制度，以期真正實(shí)現(xiàn)教師“凡進(jìn)必考”的目標(biāo)。從2009年起國家規(guī)定各地中小學(xué)不得以其他方式和途徑自行招聘教師，新教師的補(bǔ)充全部采取公開招聘的辦法。這不僅體現(xiàn)了教師招聘制度方面的規(guī)范化、制度化，同時對廣大志愿考取人民教師的考生，提出了更高的要求。那么，如何在各地的教師公開招聘考試中脫穎而出呢?廣大考生自身擁有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識固然重要，但得到專家系統(tǒng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)則更為關(guān)鍵。鑒于目前國家對教師公開招聘考試并沒有指定專門的教材，這使得考生的備考顯得無章可循，有一定的難度。    針對以上問題，一直致力于為廣大考生提供考前培訓(xùn)工作的華圖教育集團(tuán)，為了幫助考生在較短的時間內(nèi)，高效、準(zhǔn)確、及時地把握教師公開招聘考試的命題脈絡(luò)，在考試中取得優(yōu)異成績，成功進(jìn)入教師行列，秉承“誠信為根，質(zhì)量為本”的教育理念，專門成立了教師公開招聘考試專家研究中心，并組織各學(xué)科具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授編寫了針對教師招聘公開考試的系列教材。本系列在深入研究全國各地教師公開招聘錄用考試的基礎(chǔ)上，依靠華圖教育集團(tuán)及社會各界的力量廣泛向往年參加教師公開招聘考試的廣大考生進(jìn)行深入調(diào)研，集中力量全面總結(jié)了近幾年的命題趨勢，按照注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅持新穎性、前瞻性，突出實(shí)用性的原則完成了本套教材的編寫。

書籍目錄

緒論第一篇 教育學(xué)  考綱命題結(jié)構(gòu)圖  第一章 教育與教育學(xué)  第二章 小學(xué)教育  第三章 教育的基本功能  第四章 學(xué)生與教師  第五章 小學(xué)教學(xué)  第六章 小學(xué)德育  第七章 班級管理與班主任工作  第八章 小學(xué)課外活動  教師公開招聘考試教育學(xué)題庫第二篇 心理學(xué)  第一章 心理學(xué)概述  第二章 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展  第三章 情緒和意志  第四章 小學(xué)生的個性心理  第五章 社會心理  教師公開招聘考試心理學(xué)題庫第三篇 教育心理學(xué)  第一章 教育心理學(xué)概述  第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育  第三章 學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)心理  第四章 心理健康  第五章 教師心理  第六章 課堂管理  教師公開招聘考試教育心理學(xué)題庫第四篇 教育法律法規(guī)  第一章 教育法律  第二章 教育行政法規(guī)  第三章 教育部門規(guī)章   第四章 其他相關(guān)法律第五篇 公共基礎(chǔ)知識  第一章 教育公文寫作  第二章 時事政治  第三章 政治  第四章 行政管理  第五章 人文歷史科技常識

章節(jié)摘錄

　?。ǘW(xué)生是一個發(fā)展中的人　　青少年學(xué)生不是成人的雛形，而是具有身心不穩(wěn)定特點(diǎn)的可塑性極強(qiáng)的個體。他們在生理上和心理上所展現(xiàn)出來的各種特征并不是已經(jīng)達(dá)到發(fā)展的頂峰，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學(xué)生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓?qiáng)的可塑性。也正是由于青少年學(xué)生各方面發(fā)展都不夠成熟，因此獲得成人的教育和關(guān)懷就成為他們發(fā)展中的必然需要。對于發(fā)展中的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光來對待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯，而不應(yīng)求全責(zé)備，要求他們做到十全十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發(fā)現(xiàn)積極的進(jìn)步的東西，幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。　?。ㄈW(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在以學(xué)習(xí)為主的各種活動中去認(rèn)識世界、改造世界，并從中得到發(fā)展的。而且這種學(xué)習(xí)與日常生活和工作中的學(xué)習(xí)不同，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的規(guī)范化學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都產(chǎn)生著重要影響?！　∪?、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)　　學(xué)生的社會地位主要體現(xiàn)在他們既享有受教育的權(quán)利，又要履行相應(yīng)的義務(wù)這兩個方面。學(xué)生是享受權(quán)利的主體，同時也需承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。　?。ㄒ唬W(xué)生的權(quán)利　　學(xué)生的權(quán)利一般是指學(xué)生在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利，是國家對學(xué)生在教育活動過程中一些行為的許可和保障，受到法律的保護(hù)。我國青少年兒童享有的權(quán)利主要包括以下幾個方面：　　1.生存的權(quán)利。學(xué)生作為普通的公民，首先享有最基本的生存權(quán)?！　?.受教育的權(quán)利。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。　　3.受尊重的權(quán)利。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園托兒所的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！　?.安全的權(quán)利。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動。　　5.人身自由的權(quán)利。憲法規(guī)定公民都有人身自由的權(quán)利，因而學(xué)生也有支配自己人身和行動的　　自由。　?。ǘW(xué)生的義務(wù)　　學(xué)生享有一定的權(quán)利，就必須履行相應(yīng)的義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的。學(xué)生的義務(wù)是指學(xué)生在參加教育活動中按照教育法的規(guī)定必須履行的義務(wù)，是學(xué)生在教育活動中必須要做出的行為或不得做出的行為。學(xué)生的義務(wù)可以使學(xué)生明確自己的責(zé)任，約束、調(diào)控自己的行為，從而達(dá)到對自己行為負(fù)責(zé)的目的。規(guī)定學(xué)生的義務(wù)一方面要符合國家、學(xué)校和教育的利益和要求，另一方面又要符合學(xué)生本身的行為的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的需要?！吨腥A人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    2011教師公開招聘考試專用系列教材-教育理論綜合知識 PDF格式下載

---