和諧高效思維對話（初中英語）

前言

　　30年教育教學改革發(fā)展的歷程波瀾壯闊，一套匯集了最新、最優(yōu)秀基礎教育教學成果的叢書悄然誕生?！　?0世紀70年代末，教育戰(zhàn)線經過了撥亂反正。1984年，煙臺市被國務院和國家教委確定為全國教育改革實驗區(qū)和教育綜合改革試點城市。煙臺市的教育事業(yè)從此駛入了改革發(fā)展的快車道，教學改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面，總結出了許多聞名省內外的教學改革經驗。1986年緣起于福山區(qū)的大面積提高教學質量的單元達標教學改革經驗，1988年肇始于龍口市實驗小學的小學語文“雙軌”教學改革經驗，1996年發(fā)源于招遠、萊州和牟平的學科異步教學改革經驗，1998年開始的“兩主”教學改革經驗等，都為煙臺市的教學改革注入了新的生機與活力?？v觀這個時期的教學改革，呈現(xiàn)出兩個鮮明的特征：一是改革依靠行政力量強力推進，呈現(xiàn)出突出的外延式發(fā)展特征；二是改革注重學習借鑒和移植改造，改革成果更多地體現(xiàn)在單一學科和幾個學科領域內，具有單項突破、散點式發(fā)展的特征。　　進入21世紀以來，隨著基礎教育課程改革的推進和深入，尤其是2004年煙臺市基礎教育改革從以外延發(fā)展為主到以內涵發(fā)展為主的戰(zhàn)略決策的實施，煙臺市的教學改革全面進入了內涵發(fā)展、整體推進、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時期，突出標志就是從2007年開始的“和諧高效思維對話”型課堂建設。煙臺市廣大教科研人員和學校教師在準確把握國內外教學改革動向、認真總結區(qū)域教學改革經驗教訓、深入調查現(xiàn)實教學改革種種問題的基礎上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思維對話”型新課堂建設思想和教學改革總體思路。　　“和諧高效思維對話”型課堂，是在教學過程諸要素配置和諧的基礎上，依托教師、學生、課程間具有思維含量的對話來實現(xiàn)教學高效的理想課堂形態(tài)?！昂椭C高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現(xiàn)的理想目標。

內容概要

本書針對初中英語課程，本著全面推進“和諧高效思維對話”型課堂建設工作，切實提高課堂教學的質量和效益，從理論和實踐兩個層面對“和諧高效思維對話”型課堂進行了深入系統(tǒng)的研究。介紹了有一定借鑒意義的教學設計和教學案例。

書籍目錄

第一章  初中英語新課堂的價值追求  第一節(jié)  英語教學改革的現(xiàn)狀  第二節(jié)  課程改革的總體趨勢及基本走向  第三節(jié)  煙臺市初中英語教學取得的成果  第四節(jié)  初中英語新課堂教學實施過程應注意的問題第二章  新課改理念下的初中英語課堂教學  第一節(jié)  《課程標準》是課程實施與教學的指針  第二節(jié)  課堂教學改革是英語課程改革的關鍵  第三節(jié)  英語學科的學習規(guī)律及學生學習特點  第四節(jié)  英語教學中應遵循的學習策略第三章  初中英語新課堂的教學設計  第一節(jié)  初中英語新課堂教學設計的原則  第二節(jié)  初中英語新課堂教學設計的目標要求  第三節(jié)  初中英語新課堂教學設計應注意的問題  第四節(jié)  怎樣用“和諧高效思維對話”的教育理念完善英語課堂教學  第五節(jié)  初中英語新課堂的評價標準第四章  初中英語新課堂的教學模式與教學案例  第一節(jié)  新授課教學模式與教學案例  第二節(jié)  聽說課教學模式與教學案例  第三節(jié)  閱讀課教學模式與教學案例  第四節(jié)  寫作課教學模式與教學案例  第五節(jié)  復習課教學模式與教學案例  第六節(jié)  試卷講評課教學模式與教學案例  第七節(jié)  綜合語言實踐課教學模式與教學案例主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　（二）教學目標的三個功能　　1.導學。確定教學內容、教學重點和難點，以及學生的學習興趣、原有知識水平等，引導學生積極主動地參與到教學中?！　?.導教。確定教師的教學思路、教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)擬安排的教學活動，指導教師有條不紊地完成教學計劃?！　?.導測量。明確學生要達到的學習水準，為教師及教育督導提供檢測的依據(jù)?！　∷?、讓自主學習成為英語學習的主旋律　　羅杰斯說過，成功的教育依賴于一種真誠的理解與信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。教師在教學實踐中要努力營造親密融洽的英語學習氛圍，激發(fā)學生運用語言表達思想的信心和勇氣，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。初中英語教學應從以下幾個方面對學生的自主性學習進行探索和研究?！　。ㄒ唬┳灾魉伎?，形成獨特的英語語言思維角度　　對中學生而言，豐富的想象是他們這個年齡段的優(yōu)勢與財富。但是，學生的這種睿智和精彩很多時候往往被教師不經意間疏忽了，學生的大腦成了機械接收語言知識的機器。所以教師要給學生提供一個可以展現(xiàn)自我的環(huán)境，讓他們擁有全新的語言思維角度，讓每個學生都有個人獨特的語言思維視角?！　。ǘ┳灾骰顒?，形成獨立的語言活動空間　　學生很容易把在語言實踐活動中形成的知識轉化為他們終身習得的知識，進而轉化為語言運用能力。因此，教師應設計有效活動讓英語教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化。教師要善于利用活動，創(chuàng)設學生活動空間。學生英語自主學習能力的形成依賴于具體的教學情境，因此，教師有意識地按照語言能力形成的規(guī)律去創(chuàng)設適宜的語言教學情境，促進學生自主發(fā)展，是英語教學研究的重要課題?！　。ㄈ┳灾鲃?chuàng)新，形成開放性語言思維　　在英語實際活動中，在與學生的交流過程中，英語處處有創(chuàng)新，處處需要學生的創(chuàng)新。因此教師給學生自主思維活動的時間和空間是十分重要的。只有給出了機會和舞臺，學生才有了思維發(fā)散的時間，才能在主動參與的學習過程中形成創(chuàng)新意識，才能主動地使用語言。

圖書封面

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