和諧高效思維對(duì)話（初中英語(yǔ)）

前言

　　30年教育教學(xué)改革發(fā)展的歷程波瀾壯闊，一套匯集了最新、最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的叢書(shū)悄然誕生?！　?0世紀(jì)70年代末，教育戰(zhàn)線經(jīng)過(guò)了撥亂反正。1984年，煙臺(tái)市被國(guó)務(wù)院和國(guó)家教委確定為全國(guó)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和教育綜合改革試點(diǎn)城市。煙臺(tái)市的教育事業(yè)從此駛?cè)肓烁母锇l(fā)展的快車(chē)道，教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面，總結(jié)出了許多聞名省內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。1986年緣起于福山區(qū)的大面積提高教學(xué)質(zhì)量的單元達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1988年肇始于龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文“雙軌”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1996年發(fā)源于招遠(yuǎn)、萊州和牟平的學(xué)科異步教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1998年開(kāi)始的“兩主”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等，都為煙臺(tái)市的教學(xué)改革注入了新的生機(jī)與活力?？v觀這個(gè)時(shí)期的教學(xué)改革，呈現(xiàn)出兩個(gè)鮮明的特征：一是改革依靠行政力量強(qiáng)力推進(jìn)，呈現(xiàn)出突出的外延式發(fā)展特征；二是改革注重學(xué)習(xí)借鑒和移植改造，改革成果更多地體現(xiàn)在單一學(xué)科和幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有單項(xiàng)突破、散點(diǎn)式發(fā)展的特征?！　∵M(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，尤其是2004年煙臺(tái)市基礎(chǔ)教育改革從以外延發(fā)展為主到以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主的戰(zhàn)略決策的實(shí)施，煙臺(tái)市的教學(xué)改革全面進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展、整體推進(jìn)、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時(shí)期，突出標(biāo)志就是從2007年開(kāi)始的“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)。煙臺(tái)市廣大教科研人員和學(xué)校教師在準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)向、認(rèn)真總結(jié)區(qū)域教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入調(diào)查現(xiàn)實(shí)教學(xué)改革種種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思維對(duì)話”型新課堂建設(shè)思想和教學(xué)改革總體思路。　　“和諧高效思維對(duì)話”型課堂，是在教學(xué)過(guò)程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的理想課堂形態(tài)?！昂椭C高效思維對(duì)話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。

內(nèi)容概要

本書(shū)針對(duì)初中英語(yǔ)課程，本著全面推進(jìn)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究。介紹了有一定借鑒意義的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。

書(shū)籍目錄

第一章  初中英語(yǔ)新課堂的價(jià)值追求  第一節(jié)  英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀  第二節(jié)  課程改革的總體趨勢(shì)及基本走向  第三節(jié)  煙臺(tái)市初中英語(yǔ)教學(xué)取得的成果  第四節(jié)  初中英語(yǔ)新課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題第二章  新課改理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)  第一節(jié)  《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程實(shí)施與教學(xué)的指針  第二節(jié)  課堂教學(xué)改革是英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵  第三節(jié)  英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)  第四節(jié)  英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)策略第三章  初中英語(yǔ)新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)  第一節(jié)  初中英語(yǔ)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則  第二節(jié)  初中英語(yǔ)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求  第三節(jié)  初中英語(yǔ)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題  第四節(jié)  怎樣用“和諧高效思維對(duì)話”的教育理念完善英語(yǔ)課堂教學(xué)  第五節(jié)  初中英語(yǔ)新課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第四章  初中英語(yǔ)新課堂的教學(xué)模式與教學(xué)案例  第一節(jié)  新授課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第二節(jié)  聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第三節(jié)  閱讀課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第四節(jié)  寫(xiě)作課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第五節(jié)  復(fù)習(xí)課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第六節(jié)  試卷講評(píng)課教學(xué)模式與教學(xué)案例  第七節(jié)  綜合語(yǔ)言實(shí)踐課教學(xué)模式與教學(xué)案例主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)功能　　1.導(dǎo)學(xué)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、原有知識(shí)水平等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中?！　?.導(dǎo)教。確定教師的教學(xué)思路、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)擬安排的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條不紊地完成教學(xué)計(jì)劃?！　?.導(dǎo)測(cè)量。明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，為教師及教育督導(dǎo)提供檢測(cè)的依據(jù)。　　四、讓自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旋律　　羅杰斯說(shuō)過(guò)，成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解與信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛。教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力營(yíng)造親密融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的信心和勇氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和研究。　?。ㄒ唬┳灾魉伎?，形成獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)言思維角度　　對(duì)中學(xué)生而言，豐富的想象是他們這個(gè)年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富。但是，學(xué)生的這種睿智和精彩很多時(shí)候往往被教師不經(jīng)意間疏忽了，學(xué)生的大腦成了機(jī)械接收語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)器。所以教師要給學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我的環(huán)境，讓他們擁有全新的語(yǔ)言思維角度，讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言思維視角?！　。ǘ┳灾骰顒?dòng)，形成獨(dú)立的語(yǔ)言活動(dòng)空間　　學(xué)生很容易把在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中形成的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們終身習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效活動(dòng)讓英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。教師要善于利用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)空間。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴(lài)于具體的教學(xué)情境，因此，教師有意識(shí)地按照語(yǔ)言能力形成的規(guī)律去創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。　?。ㄈ┳灾鲃?chuàng)新，形成開(kāi)放性語(yǔ)言思維　　在英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)中，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，英語(yǔ)處處有創(chuàng)新，處處需要學(xué)生的創(chuàng)新。因此教師給學(xué)生自主思維活動(dòng)的時(shí)間和空間是十分重要的。只有給出了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生才有了思維發(fā)散的時(shí)間，才能在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，才能主動(dòng)地使用語(yǔ)言。

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