我的探索

內(nèi)容概要

本書(shū)是關(guān)于研究“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”的專(zhuān)著，書(shū)中具體介紹了：閱讀中的“軟式”創(chuàng)造性思考、閱讀教學(xué)中學(xué)科間的有機(jī)融合、合作學(xué)習(xí)中的“分組”、教師的“教學(xué)反思”（綱要）等內(nèi)容。 本書(shū)適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡(jiǎn)介

趙景瑞語(yǔ)文特級(jí)教師，1943年10月生，1961年參加教育工作，在小學(xué)任教16年，后長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作。1988年首批被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，1994年被評(píng)為北京市特級(jí)教師。曾任北京市崇文區(qū)教育研究中心副主任。北京市崇文區(qū)第十二屆人大代表，全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)常務(wù)理事

書(shū)籍目錄

一  教育生涯：我成長(zhǎng)的路·露·錄  1  50年代，影劇——伴我機(jī)緣  2  60年代，教師——半路結(jié)趣  3  70年代，借調(diào)——塞翁失馬  4  80年代，教研、課題——如虎添翼  5  90年代初，科研、專(zhuān)著——系統(tǒng)創(chuàng)新  6  90年代中，評(píng)特、帶徒——責(zé)在帶頭  7  21世紀(jì)初，思想、教材、講學(xué)——邁新臺(tái)階二  教學(xué)思想：品味語(yǔ)文教學(xué)的真諦  1  教文要育人，作文學(xué)做人  2  學(xué)語(yǔ)文是生活，生活中有語(yǔ)文  3  語(yǔ)言要訓(xùn)練，語(yǔ)言需交際  4  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，啟學(xué)生創(chuàng)造學(xué)  5  讀寫(xiě)雙向結(jié)合，讀寫(xiě)益彰雙贏  6  重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程  7  課前精于預(yù)設(shè)，課上善于現(xiàn)設(shè)三  語(yǔ)文備課的藝術(shù)  1  語(yǔ)文教學(xué)“全程備課”的三步曲  2  語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)的全程策略  3  信息論與語(yǔ)文教材訓(xùn)練因素選擇  4  學(xué)法指導(dǎo)：備課的重要一環(huán)四  閱讀教學(xué)的藝術(shù)  1  小學(xué)語(yǔ)文“質(zhì)疑”教學(xué)法  2  《中小學(xué)生階梯式閱讀學(xué)習(xí)》之小學(xué)課堂教學(xué)  3  內(nèi)化·求異·互動(dòng)·活用——在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神  4  憑借教材的“創(chuàng)造因素”訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性閱讀  5  閱讀中的“軟式”創(chuàng)造性思考  6  詞語(yǔ)解讀七法  7  悟句義八法  8  朗讀訓(xùn)I練的優(yōu)化  9  略讀、瀏覽的方法  10  課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合  11  閱讀教學(xué)中學(xué)科間的有機(jī)融合五  作文教學(xué)的藝術(shù)  1  落實(shí)課標(biāo)的11個(gè)專(zhuān)題，優(yōu)化作文訓(xùn)練  2  作文教學(xué)程序的改革  3  作文23個(gè)新題型導(dǎo)寫(xiě)六  課堂教學(xué)的藝術(shù)  1  正確處理幾個(gè)關(guān)系，促進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)和諧發(fā)展  2  提高課堂教學(xué)的“八效”  3  課堂教學(xué)中的“教師機(jī)智”  4  更新觀念，改革提問(wèn)  5  合作學(xué)習(xí)中的“分組”  6  語(yǔ)文課堂練習(xí)的優(yōu)化  7  正確認(rèn)識(shí)“無(wú)錯(cuò)”，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)“潛錯(cuò)”  8  教學(xué)中“錯(cuò)誤”的妙用  9  聽(tīng)課與評(píng)課的技術(shù)和藝術(shù)（綱要）  10  談?wù)劇罢f(shuō)課”  11  教師的“教學(xué)反思”（綱要）七  師友評(píng)說(shuō)：他人眼中的我  1  事業(yè)·科學(xué)·藝術(shù)  2  為趙景瑞老師退休作藏頭詩(shī)  3  趙景瑞——忘記年齡的“大忙人”  4  恩師的人格魅力  5  大恩不言謝學(xué)做楷模人  6  領(lǐng)路鋪路讓路——記德藝雙馨的趙景瑞老師  7  感動(dòng)化為永恒——我心目中的師傅趙景瑞老師  8  聽(tīng)趙老師“開(kāi)題與選材”課的感受  9  快樂(lè)寫(xiě)作文學(xué)做純真人——觀摩著名特級(jí)教師趙景瑞老師作文課有感  10  我身邊的大師——趙景瑞  11  感受大師的魅力——聽(tīng)特級(jí)教師趙景瑞老師“發(fā)短信息”作文課有感  12  “老頭”為何特別樂(lè)?——小記特級(jí)教師趙景瑞八  附錄  1  我的部分教案  2  我的一些詩(shī)  3  我的部分論著一覽表

章節(jié)摘錄

　　3　70年代，借調(diào)——塞翁失馬　　[路徑]　　70年代初，正當(dāng)事業(yè)蒸蒸日上，一個(gè)突如其來(lái)的調(diào)動(dòng)，打亂了我語(yǔ)文教學(xué)的道路。那時(shí)，小學(xué)屬地區(qū)街道管理，我所屬的南昌路街道缺乏干部，領(lǐng)導(dǎo)決定，把我借調(diào)到街道政治組，負(fù)責(zé)宣傳工作。這就使我剛剛建立興致的語(yǔ)文教學(xué)中斷了。我心里并不樂(lè)意去，但只能服從分配，我硬著頭皮上任，一干就是兩年?！　?976年，粉碎了四人幫，人人喜洋洋。撥亂反正使教育事業(yè)走上了正軌，由街道辦學(xué)回歸到區(qū)教育局管理。為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，區(qū)里準(zhǔn)備成立教研室，教研員從各街道借調(diào)教師中選。我被選中，當(dāng)然高興極了，我又可以重操喜歡的語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)時(shí)，新創(chuàng)建的崇文區(qū)教研室，就設(shè)在教育局里，與之合署辦公，只有4個(gè)人，語(yǔ)、數(shù)各兩人，我負(fù)責(zé)全區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)始了既熟悉又生疏的教研工作?！　心語(yǔ)]　　“塞翁失馬，焉之非福?”此句名言在我的這段經(jīng)歷中應(yīng)驗(yàn)了。調(diào)離教學(xué)領(lǐng)域，去干自己并不喜歡的工作，可以說(shuō)是“禍”吧；可就因?yàn)榈搅私值溃庞袡C(jī)會(huì)到樂(lè)意去的教研室，“禍”卻帶來(lái)了“福”，命運(yùn)就是這樣。人生是曲折的，轉(zhuǎn)折不以人的意志為轉(zhuǎn)移，禍福并非對(duì)立，往往相互轉(zhuǎn)化?？吹竭@些規(guī)律，冷靜處理，順其自然，身心才會(huì)健康。

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