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內(nèi)容概要

本書(shū)是一位中學(xué)教師結(jié)合自身在美國(guó)學(xué)習(xí)所得的比較研究。作者憑借理論創(chuàng)新的勇氣和獨(dú)具匠心的研究角度，全面介紹、分析和對(duì)比了當(dāng)代中美中小學(xué)課堂常見(jiàn)的十一種教學(xué)模式，并相應(yīng)地給出兩國(guó)一線教師運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)模式的課堂教學(xué)案例。本書(shū)對(duì)開(kāi)闊中小學(xué)一線教師的國(guó)際視野，更好地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐常用教學(xué)模式具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

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書(shū)籍目錄

.第一章  曲徑通幽——探究發(fā)現(xiàn)模式  第一節(jié)  探究一一發(fā)現(xiàn)模式是什么  第二節(jié)  看清廬山真面目——模式的設(shè)計(jì)  第三節(jié)  中美實(shí)戰(zhàn)演練第二章  團(tuán)隊(duì)無(wú)敵——合作學(xué)習(xí)模式  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)并不神秘——合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想  第二節(jié)  “未成曲調(diào)先有情”——模式的設(shè)計(jì)  第三節(jié)  中美實(shí)戰(zhàn)演練第三章  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接講授教學(xué)模式  第一節(jié)  “多災(zāi)多難”的講授法——直接講授教學(xué)模式是什么  第二節(jié)  講授也要得法——模式的設(shè)計(jì)  第三節(jié)  中美實(shí)戰(zhàn)演練第四章  由淺入深——概念獲得模式第五章  水落石山——概念發(fā)展模式第六章  變亦有道——變換法模式第七章  前因后果——因果模式第八章  集思廣益——課堂討論模式第九章  沖突出發(fā)——沖突模式第十章  層層遞進(jìn)——價(jià)值發(fā)展模式第十一章  快樂(lè)記憶——記憶的模式附錄 幾個(gè)綜合的案例后記

章節(jié)摘錄

　　接著，大家作了一番思考，然后加勒特認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在談?wù)撊S的圖形，可以形成飛機(jī)的，房子的尾部是一個(gè)正方體或者一個(gè)正方形帶有一個(gè)三角形在頂部，如，教師在黑板上所畫(huà)。　　因此，加勒特說(shuō)：“一個(gè)房子有不同的面，這依賴(lài)于你從哪個(gè)方向去看它。從不同的方向看，你可以看到不同的方面?！奔永仗赜窒氲絾?wèn)孩子們是否知道“兩面”，他們都同意一個(gè)人說(shuō)某件事和你的一樣而另一件事與你不一樣?！皩?duì)，”加勒特說(shuō)，“就像你從不同的方面看一個(gè)事情一樣。如果我沒(méi)有想到價(jià)值，特別是誠(chéng)實(shí)的價(jià)值，我就不會(huì)想到去問(wèn)這些?！薄　?shù)學(xué)書(shū)在這點(diǎn)上非常美妙，而文學(xué)書(shū)卻是在濫用這個(gè)概念。加勒特看過(guò)孩子們稱(chēng)為形狀的書(shū)，由賴(lài)斯（Reiss）所寫(xiě)，然后，加勒特給孩子們一個(gè)任務(wù)，可以用一天完成——看一看書(shū)中所有關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形、圓和橢圓的例子，以及他們可以看到的不同的三角形（自然的，以及人們所構(gòu)造的），當(dāng)他們回到班組上來(lái)時(shí)，他們都得到了一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)分享自己的想法，大家一起花了一些時(shí)間來(lái)討論學(xué)生們所遇到的問(wèn)題，如，羅比（Robbie）問(wèn)到火車(chē)的鐵軌在遠(yuǎn)方是否變成一個(gè)相交的三角形的問(wèn)題，“是一個(gè)三角形嗎？”他感到疑惑。事實(shí)經(jīng)常是你的眼睛所見(jiàn)到的與實(shí)際并不一樣（關(guān)于誠(chéng)實(shí)的內(nèi)容又一次被提起，這次是一個(gè)反例，所見(jiàn)到的不見(jiàn)得是真實(shí)的）。加勒特告訴他們?cè)谌A盛頓的國(guó)家天主教堂的一個(gè)數(shù)學(xué)謎題，這個(gè)建筑的設(shè)計(jì)者不想要教堂的中殿被大的柱子所圍繞，在前面看起來(lái)比較窄。他們想要相反的效果，所以他們把柱子放得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的能夠欺騙眼睛將柱子看成是長(zhǎng)方形的一條邊，這時(shí)他們將長(zhǎng)方形的規(guī)則都違背了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。加勒特把這點(diǎn)畫(huà)在黑板上，進(jìn)行說(shuō)明，“如果想要鐵路的軌跡不相交在一塊，應(yīng)該怎么辦？”

編輯推薦

　　一位中學(xué)教師的赴美學(xué)習(xí)心得　　美國(guó)的中小學(xué)老師究竟是怎樣給學(xué)生上課的?　　同樣是用探究發(fā)觀膜式教學(xué)，中美兩國(guó)教師有何不同?　　美國(guó)的老師也會(huì)用講授法上課嗎?

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