校本培訓(xùn)創(chuàng)新

內(nèi)容概要

本著對教師學(xué)習(xí)特點的深入理解和憑著對學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中非凡作用的篤信，各學(xué)校和各專業(yè)支持機構(gòu)在支持教師的研訓(xùn)過程中，積極進行了堅持不懈和富有創(chuàng)造性的探索與實踐，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗及生動案例?！督處熢谘杏?xùn)中成長叢書》試圖把這些原創(chuàng)性和草根味俱濃的實踐及經(jīng)驗集中予以展現(xiàn)、交流和分享。本套叢書首批將推出《聽診英語課堂：改進的取向》《校本培訓(xùn)創(chuàng)新：青年教師的視角》《教師專業(yè)發(fā)展：專長的視野》?！　　”緯饕从沉松虾Ｊ屑味▍^(qū)黃渡中學(xué)幾年來在青年教師培養(yǎng)方面成功探索的有效模式及其運行過程中形成的精彩案例。在研究的過程中，該校得到了上海市嘉定區(qū)教育局、教師進修學(xué)院以及上海市教育科學(xué)研究院的大力支持和專業(yè)指導(dǎo)。

書籍目錄

上篇  第一章：教師培訓(xùn)的國際視野　　第一節(jié)　教師職前職后培訓(xùn)的瓶頸突圍　　第二節(jié)　教師在職發(fā)展初期的熱點關(guān)注　　第三節(jié)　青年教師在職培訓(xùn)的案例呈現(xiàn)  第二章：教師培訓(xùn)的區(qū)域挑戰(zhàn)　　第一節(jié)　課程改革期待的能力提升　　第二節(jié)　青年教師群體的區(qū)域特點　　第三節(jié)　青年教師培訓(xùn)的重點與難點  第三章：教師培訓(xùn)的校本探索　　第一節(jié)　“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培訓(xùn)模式提出的背景　　第二節(jié)　“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培訓(xùn)模式建構(gòu)的思考　　第三節(jié)　“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培訓(xùn)模式實踐的過程  第四章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)標準的研制　　第一節(jié)　“第一年內(nèi)適應(yīng)”的標準　　第二節(jié)　“第二至第三年勝任”的標準　　第三節(jié)　“第四至第五年創(chuàng)優(yōu)”的標準  第五章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)　　第一節(jié)　道德素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)　　第二節(jié)　學(xué)科及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)　　第三節(jié)　研究素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)　　第四節(jié)　心理素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)  第六章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)機制的創(chuàng)建　　第一節(jié)　“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培訓(xùn)的機構(gòu)建設(shè)　　第二節(jié)　“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培訓(xùn)的制度建設(shè)下篇  第七章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)活動的典型實例  第八章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)效果的精彩個案  第九章：三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培訓(xùn)的教師感悟與心得后記

章節(jié)摘錄

　　上篇　　第一章　教師培訓(xùn)的國際視野　　第一節(jié)　教師職前職后培訓(xùn)的瓶頸突圍　　接受職前教師教育的師范生由于缺乏比較充分的實際教育教學(xué)經(jīng)驗，其從教的適應(yīng)期往往比較長；在職教師由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間到專門的教育機構(gòu)去進修學(xué)習(xí)，其職后的專業(yè)發(fā)展往往沒有保證，教育教學(xué)的質(zhì)量也因此受到不同程度的影響。這幾乎是一個世界性的、教師教育一時難以逾越的瓶頸。　　1986年，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇工作小組在發(fā)表的關(guān)于教師專業(yè)的報告《國家為培養(yǎng)21世紀的教師作準備》中，批評美國由于師范教育改革的滯后阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師在很大程度上失去了社會對他們的尊重，因而呼吁，為建立一支專業(yè)化的教師隊伍，必須徹底改革美國的教育政策，即：創(chuàng)立全國教師專業(yè)標準委員會，高標準地確定教師應(yīng)該懂得什么，應(yīng)該會做什么；改革學(xué)校機構(gòu)，為教師創(chuàng)造一個有利于專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境；改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，使能力強的教師成為骨干，在促進全體教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮積極的帶頭作用；以文理學(xué)士學(xué)位為教育專業(yè)訓(xùn)練的前提；在教育研究院中實施新的教育專業(yè)課程，頒發(fā)教育碩士學(xué)位。報告指出，必須徹底改變師范教育的機構(gòu)和課程教學(xué)計劃，要取消教育專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，本科教育應(yīng)致力于進行寬廣的文理教育和針對所學(xué)科目的完備的基礎(chǔ)訓(xùn)練，師范專業(yè)訓(xùn)練應(yīng)在研究生階段進行。

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