美國國家社會科課程標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容概要

1992年，美國社會科指導(dǎo)委員會組成了一個社會科課程標(biāo)準(zhǔn)工作小組，其目的就在于在“標(biāo)準(zhǔn)時代”，形成一個綜合社會科學(xué)、行為科學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科、能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的和能夠促進學(xué)生能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)美國K-12年級的社會科的決策者。    本書便是標(biāo)準(zhǔn)研制小組的成果。其中包括一整套指導(dǎo)社會科課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可用于評價社會科的質(zhì)量、范圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，包括標(biāo)準(zhǔn)中所羅列的一以貫之的內(nèi)容、技能、態(tài)度和觀點。也可以把這個標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作一個模板，用以分析和評價現(xiàn)有課程以及將要設(shè)立的課程。    這些標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要呈現(xiàn)一系列期待的成果或建立國家社會科課程，而且更重要的是，要將它們作為州、社區(qū)、學(xué)校、部門乃至課堂完整的課程計劃的標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價。標(biāo)準(zhǔn)分為低、中、高年段，但不必拘泥于所列的范疇和順序，也并未要求哪項內(nèi)容是必須教的。像學(xué)習(xí)范疇、具體內(nèi)容以及順序的確定完全掌握在那些想努力改進社會科課程的人手中，這些社會科課程用以提高學(xué)生的社會科知識和技能。洲和學(xué)區(qū)的決策者可以在國家課程標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，加以完善和提高。

書籍目錄

本書編寫摘要前言序第一章  導(dǎo)論  什么是社會科  我們?nèi)绾卧谏鐣浦袑崿F(xiàn)卓越    1.維護公共利益    2.接納共同的和多元的觀點    3.把知識、技能和價值觀運用于公民行動  我們?nèi)绾污`行社會科標(biāo)準(zhǔn)    1.需求：公眾支持、時間和資源    2.教學(xué)原則    3.作為學(xué)習(xí)場所的學(xué)校  制定社會科標(biāo)準(zhǔn)的目的  社會科標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成  社會科標(biāo)準(zhǔn)的適用對象及使用方法  社會科標(biāo)準(zhǔn)與該領(lǐng)域其他標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系第二章  社會科十大主題  Ⅰ 文化  Ⅱ 時間、連續(xù)與變化  Ⅲ 人、地域與環(huán)境  Ⅳ 個體發(fā)展與自我認(rèn)同  Ⅴ 個體、群體與公共機構(gòu)  Ⅵ 權(quán)力、權(quán)威與管理  Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費  Ⅷ 科學(xué)、技術(shù)與社會  Ⅸ 全球關(guān)聯(lián)  Ⅹ 公民理想與實踐第三章  低年段、中年段和高年段的標(biāo)準(zhǔn)與能力表現(xiàn)期望：參考圖表  Ⅰ 文化  Ⅱ 時間、連續(xù)與變化  Ⅲ 人、地域與環(huán)境  Ⅳ 個體發(fā)展與自我認(rèn)同  Ⅴ 個體、群體與公共機構(gòu)  Ⅵ 權(quán)力、權(quán)威與管理  Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費  Ⅷ 科學(xué)、技術(shù)與社會  Ⅸ全球關(guān)聯(lián)  Ⅹ公民理想與實踐第四章  標(biāo)準(zhǔn)的實際運用：低年段案例  Ⅴ 文化  Ⅱ 時間、連續(xù)與變化  Ⅲ 人、地域與環(huán)境  Ⅳ 個體發(fā)展與自我認(rèn)同  Ⅴ 個體、群體與公共機構(gòu)  Ⅵ 權(quán)力、權(quán)威與管理  Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費  Ⅷ 科學(xué)、技術(shù)與社會  Ⅸ 全球關(guān)聯(lián)  Ⅹ 公民理想與實踐第五章  標(biāo)準(zhǔn)的實際運用：中年段案例  Ⅰ 文化  Ⅱ 時間、連續(xù)與變化  Ⅲ 人、地域與環(huán)境  Ⅳ 個體發(fā)展與自我認(rèn)同  Ⅴ 個體、群體與公共機構(gòu)  Ⅵ 權(quán)力、權(quán)威與管理  Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費  Ⅷ 科學(xué)、技術(shù)與社會  Ⅸ 全球關(guān)聯(lián)  Ⅹ 公民理想與實踐第六章  標(biāo)準(zhǔn)的實際運用：高年段案例  Ⅰ 文化  Ⅱ 時間、連續(xù)與變化  Ⅲ 人、地域與環(huán)境  Ⅳ 個體發(fā)展與自我認(rèn)同  Ⅴ 個體、群體與公共機構(gòu)  Ⅵ 權(quán)力、權(quán)威與管理  Ⅶ 生產(chǎn)、分配與消費  Ⅷ 科學(xué)、技術(shù)與社會  Ⅸ 全球關(guān)聯(lián)  Ⅹ 公民理想與實踐參考文獻附錄  A.社會科的基本技能  B.民主信念與價值觀  C.開發(fā)其他學(xué)科領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的組織補充材料  社會科有效教學(xué)的愿景：增進社會理解力和公民效能譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導(dǎo)論　　我們?nèi)绾卧谏鐣浦袑崿F(xiàn)卓越　　為了實現(xiàn)社會科的愿景，我們必須保證學(xué)生們在獲取知識的同時，在學(xué)問、技能、領(lǐng)導(dǎo)能力和公民素養(yǎng)方面得到提升。在社會科中，卓越的實現(xiàn)需要一系列的計劃（program），通過這些計劃，學(xué)生們可以獲得一些必要的知識、技能，以及理解、尊重學(xué)者、普通工人、領(lǐng)導(dǎo)者、維護公共利益普通市民的態(tài)度和實踐方法?！　?．維護公共利益　　作為民主社會的公民，我們支撐著民主制度最重要的理念，其中之一就是公共利益。即：社會中所有個人、群體的基本福利?！　‘?dāng)所有的公民都知道，一個民主國家教育的目標(biāo)是使“未來公民”的智力和道德都獲得發(fā)展，并能很快承擔(dān)起公民的職責(zé)時，公眾的利益就能得到維護。每個人都應(yīng)當(dāng)懂得，他們自身的利益取決于社會共同體中其他人的幸福安康，因此關(guān)注公共利益是重中之重。如果教育工作者重視學(xué)生的道德和認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成，那么，其他重大問題也將迎刃而解。　　作為教育工作者，我們的道德教育是要尊重所有的孩子，并認(rèn)識到他們將面對一個復(fù)雜多變的世界。我們的職責(zé)是尊重并維護每個人的尊嚴(yán)、社會的安康以及所有人的共同利益。這一職責(zé)要求我們教育自己的學(xué)生認(rèn)識并尊重社會生活中存在的差異?！　?．接納共同的和多元的觀點　　因為每個人都以自己的觀點看待世界，因此，他們都以其獨特的方式體驗著生活。但作為一個群體、社區(qū)、社會、國家——一個動態(tài)世界共同體的一部分——的成員，每個人的觀點也有其共性。經(jīng)過精心設(shè)計的社會科課程標(biāo)準(zhǔn)，將以下列方式幫助每一個學(xué)生形成關(guān)于人類生存環(huán)境的融合個人的、學(xué)術(shù)的、多元的和全球的觀念：　　應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的視角。使他們能夠應(yīng)對突發(fā)事件并探索一直以來存在的以及新出現(xiàn)的問題，認(rèn)識他們自身、家庭、整個國家以及世界的意義。在社會科中，學(xué)生要學(xué)會在權(quán)衡個人的期望和相應(yīng)責(zé)任的基礎(chǔ)上作出選擇，并且對自己和他人的選擇作出推論。

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