中國教育（第12輯）

內(nèi)容概要

　　中國教育自孔子以來就一直是在復(fù)雜的文化與技術(shù)力量沖擊下冶煉自己的文化品質(zhì)，今天的中國教育同樣也是如此，所以啟動國際視野不僅是為了直面并理解中國現(xiàn)代教育的復(fù)雜處境，而且更是表達(dá)了一種對中國教育之優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的自信：無論中國教育怎么演變，都不會喪失自孔子以來便已成熟的文化品質(zhì)、文化精神與追求。相反，其文化品質(zhì)會變得越來越強(qiáng)大，越來越具有包容能力，在任何異域的教育文化面前，中國教育都可以啟動其久經(jīng)考驗的吸收與融合機(jī)制，使其文化內(nèi)涵在擴(kuò)充的同時，仍然可以保持其本有的文化精神。    具有了這樣一種內(nèi)在的一致性，文化的思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)就將成為研究動力，中國當(dāng)代的教育變革與發(fā)展并不能以犧牲中華民族傳統(tǒng)的基本精神為代價。歷史證明，一個勇于改造與更新自己民族傳統(tǒng)的民族，一個善于保持自己民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，才是一個有生命力的民族。

書籍目錄

學(xué)術(shù)研究與交流　傳統(tǒng)文化課程的創(chuàng)造：以《論語》講授為例研究報告與評論　遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育能力——來自四川省康定縣的案例研究　從理想到現(xiàn)實——偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校長的教育信息化解決之道專題研究與討論　“好教師”的誕生——教師社會化的個案研究　教育經(jīng)了我們什么——農(nóng)村教育“既軌者”的流向和生存狀況

章節(jié)摘錄

　　學(xué)術(shù)研究與交流　　傳統(tǒng)文化課程的創(chuàng)造：以《論語》講授為例　　一、眾口難調(diào)與上出好的“國學(xué)課”　　早在20世紀(jì)初期開始，中國教育界就有一批“新教育家”提醒人們注意，從事課程開發(fā)的時候應(yīng)考慮學(xué)生多元的生活經(jīng)驗與求知興趣。本文認(rèn)同這一點。以《論語》為例，過去雖然許多人都很清楚學(xué)《論語》是為了完善人生，但人們的求學(xué)方法卻不盡一致，有的習(xí)慣于從“政治”切入，讀取其中的“治亂興衰之道”，并以它們來安排自己的政治生涯；而有的著眼點則在“心性”，重在體會“圣人”的心跡與性情，進(jìn)而凈化自己的內(nèi)心世界。這些求學(xué)路向分野正凸顯了教師或?qū)W習(xí)者的背景差異?！　≌^“眾口難調(diào)”，教師倘若想設(shè)計出所有學(xué)生口味皆能滿足的傳統(tǒng)文化課程，也是不大可能的事情，因此教師在課程中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法雖然考慮了學(xué)生的背景差異，但教師在安排這些內(nèi)容與方法的過程中，終究還是得“自己做主”，教師安排什么樣的內(nèi)容與方法，仍取決于教師自身有什么樣的生活經(jīng)驗與思想情趣。從這一意義上講，傳統(tǒng)文化課程創(chuàng)造對于教師來說確實是一大挑戰(zhàn)，是要看看自己的人生感受以及根據(jù)自己的人生感受創(chuàng)造出來的傳統(tǒng)文化課程到底能贏得多少學(xué)生的認(rèn)同，能對多少學(xué)生產(chǎn)生教育作用。　　這還僅僅是在考慮學(xué)生可能會給教師創(chuàng)造傳統(tǒng)文化課程帶來多少壓力，如果再考慮學(xué)校以及社會，困難興許還會更多。從錢穆、辜鴻銘等前輩先生的經(jīng)驗來看，對于試圖創(chuàng)造傳統(tǒng)文化課程的教師而言，能有多少學(xué)生會理解自己的苦心教導(dǎo)，實在需要一定的機(jī)緣，但即使是一個得意門生也沒有，也無需怨天尤人，因為自己所做的事情都是“從心所欲”的分內(nèi)之事。何況只要自己的人生感受與傳統(tǒng)文化積累確實是可以打動人的，也不大可能會落得無人欣賞的慘淡結(jié)局，因此問題的關(guān)鍵仍首先在教師，首先在于教師能否把“國學(xué)課”上好。鐘叔河先生記得，他小學(xué)時學(xué)過“臥薪嘗膽”的故事。這則故事是叫人以越王勾踐為榜樣，發(fā)憤圖強(qiáng)，成就一番大業(yè)。

編輯推薦

　　加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)者在中國教育發(fā)展和國際關(guān)系、中國教育理論與實踐多方面領(lǐng)域的研究交流與對話，提供一個對話的右介和共享的學(xué)術(shù)平臺，從不同的角度和多元的話語方式來觀察中國教育?！　√嵘袊逃c全球教育發(fā)展之間的必要張力，拓展中國教育在全球教育發(fā)展中的空間和作用。

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