有效的課堂管理手冊

內(nèi)容概要

本手冊以對100多個有關(guān)課堂管理的研究分析為基礎，分成七個部分，圍繞有效的課堂管理展開論述：行為規(guī)則及其規(guī)程；紀律與處罰；師生關(guān)系；心理定向；學生的責任；創(chuàng)造一個良好的開端；校級管理。作為一本自學指導書，本手冊旨在幫助教師掌握以上各部分中的管理方法。    作為一名課堂教育工作者，使用本手冊并將之作為自我發(fā)展、提高的一個工具是非常重要的。不論你在課堂上多么富有經(jīng)驗，這本手冊都將給你提供有關(guān)課堂管理的新理念和新觀點。

作者簡介

羅伯特·J.馬扎諾：華盛頓大學課堂和教學論博士，科羅拉多州奧羅拉市中部大陸教育學習研究所高級學者、威斯康星州卡迪納爾·斯特里奇大學副教授。國際知名的教師教育培訓者、演講者。

書籍目錄

第一章  行為規(guī)則及其規(guī)程  第一節(jié)  普通課堂行為  第二節(jié)  善始善終一堂天課  第三節(jié)  活動轉(zhuǎn)換與干預  第四節(jié)  資料和設備的使用  第五節(jié)  合作學習  第六節(jié)  自主學習與教師指導的活動第二章  紀律與處罰  第一節(jié)  教師反應  第二節(jié)  物質(zhì)獎勵  第三節(jié)  懲罰  第四節(jié)  小組偶發(fā)事件  第五節(jié)  家庭偶發(fā)事件第三章  師生關(guān)系  第一節(jié)  對學生表示自己的關(guān)注  第二節(jié)  做事公正，對學生的回答首先做出肯定的反應  第三節(jié)  顯示肯定的關(guān)系  第四節(jié)  意識到不同類型學生的需要第四章  心理定向  第一節(jié)  做一名“駕馭課堂高手”  第二節(jié)  表現(xiàn)出情緒的客觀性第五章  學生的責任  第一節(jié)  責任的本質(zhì)  第二節(jié)  個人發(fā)展策略  第三節(jié)  預防和解決矛盾沖突策略第六章  創(chuàng)造一個良好的開端  第一節(jié)  開學前  第二節(jié)  開學第一天  第三節(jié)  開學后的前兩周第七章  校級管理  第一節(jié)  制定并強化校級規(guī)章制度及其實施步驟和違規(guī)處罰  第二節(jié)  制定全校教職工行為規(guī)范作者簡介參考文獻譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　行為規(guī)則及其規(guī)程　　對于卓有成效的課堂管理來說，最明顯的一個方面也許就是課堂行為規(guī)則及其規(guī)程了，它傳達著這樣一個信息：我到這兒是來教書的，你們到這兒是來學習的。他們給學生提供必需的知識構(gòu)建，并且?guī)椭麄冋J識到課堂是一個安全并且能夠預見未來的地方?！　≡诒臼謨灾?，我們使用了“規(guī)則”和“規(guī)程”這兩個詞，兩者都明顯包含了對學生行為的期待，但在一些重要方面，這兩個詞又有所不同?！耙?guī)則”主要指概括性的期望或標準，一條規(guī)則可以包括一系列的期待的行為。“規(guī)程”傳達的則是對具體行為的期待的信息。教學效果斐然的教師都會注重“規(guī)則”和“規(guī)程”這兩個方面。例如，你可以制定“尊重其他同學及其財產(chǎn)”這條“規(guī)則”，同時確定個別的“規(guī)程”，例如，讓學生把書歸放到教室里某個適當?shù)牡胤剑寣W生有禮貌地參與課堂討論等?！　　耙?guī)則”和“規(guī)程”的數(shù)量和種類可以根據(jù)不同的班、不同的年級而有所區(qū)別，但每個合格的教師都要做到這一點。在每個年級里，諸如學生之間怎樣相處，學生何時、怎樣才可以離開教室，在課堂上什么時候可以大聲說話，等等，都是“規(guī)則”與“規(guī)程”的共同話題?！　∝灤┍菊碌囊粋€主題就是考慮什么時候、怎樣讓學生也參與到制定“規(guī)則”與“規(guī)程”中來，這是很重要的。一些研究清楚地證實了這種觀念：在課堂上甚至在家里，設計并履行這些“規(guī)則”和“規(guī)程”，對學生的行為和學習具有深遠的影響。但是，研究也同樣表明，這些“規(guī)則”和“規(guī)程”不能簡單粗暴地強加給學生，我們應該與學生一起來制定它們。

圖書封面

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