有效的課堂評(píng)價(jià)手冊

內(nèi)容概要

該書的特點(diǎn)是用大量的案例和精細(xì)的圖表來介紹形成性課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。包括：    一、闡述如何把學(xué)科內(nèi)容細(xì)化分成測量主題系列，讓教師在不同的年級(jí)、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。    二、詳細(xì)介紹了簡化版和完整版測量主題的標(biāo)準(zhǔn)量表，從而能清晰地了解學(xué)生對每個(gè)主題的掌握情況。    三、讓教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)適用于形成性評(píng)價(jià)的軟件系統(tǒng)，使教師能創(chuàng)建多個(gè)測量主題并能輕松輸入學(xué)生在每個(gè)主題上的得分。    四、用冪函數(shù)式來計(jì)算和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的真實(shí)得分，并能觀測學(xué)生的成長軌跡，提供有效的測量信度。

作者簡介

羅伯特·J.馬扎諾，華盛頓大學(xué)課程和教學(xué)論博士，科羅拉多州奧羅拉市中部大陸教育學(xué)習(xí)研究所的高級(jí)學(xué)者、威斯康星州卡迪納爾?斯特里奇大學(xué)副教授。國際知名的教師教育培訓(xùn)者、演講者。

書籍目錄

第一章 課堂評(píng)價(jià)案例第二章 國家課標(biāo)的作用第三章 測量連續(xù)性學(xué)習(xí)的量表第四章 課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)第五章 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法第六章 最后綜合分?jǐn)?shù)與等級(jí)第七章 成績單與基于標(biāo)準(zhǔn)或主題的教育前景術(shù)語注釋附錄A：半分分值與整數(shù)分值的對照附錄B：語言藝術(shù)測量主題樣本的評(píng)分細(xì)則參考文獻(xiàn)作者簡介譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　課堂評(píng)價(jià)案例　　從19世紀(jì)90年代初期開始，提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績就一直是美國教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，當(dāng)時(shí)工業(yè)上的領(lǐng)軍人物、政治家、家長和社會(huì)普遍認(rèn)為受教育的人數(shù)對一個(gè)國家的美好未來而言是最重要的保證（Ravitch，1983）。從那以后，美國進(jìn)行了一系列大范圍的教育改革試驗(yàn)，所有的改革都是為強(qiáng)化學(xué)生的成績而設(shè)計(jì)的。教育工作者進(jìn)行的試驗(yàn)有課程改革、降低生師比、提高技術(shù)的可行性和使用率，等等。這些改革都取得了成效。但是，即使是最好的改革也無法體現(xiàn)出在教育體制上對學(xué)生成績影響最大的重要變量——任課教師的重大作用?！　∈聦?shí)上，對任課教師在教育學(xué)生過程中的作用的每一項(xiàng)研究都得出相同的明確結(jié)論：一個(gè)教學(xué)效果好的教師比學(xué)校教育的其他任何可控因素更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了更好地說明這一點(diǎn)，保羅?懷特、桑得拉?鴻和威廉?桑德斯（S.Paul Wright，Sandra Horn，William Sanders，1997）等研究員經(jīng)過分析6萬多名三年級(jí)至五年級(jí)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，得出了以下觀察意見：　　這個(gè)研究結(jié)果證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是教師。同時(shí)，結(jié)果還表明了教師教學(xué)效果上存在很大變異。這個(gè)結(jié)果清楚地表明，與其他單一因素相比，我們能夠更多地通過提高教師的教學(xué)效果來改進(jìn)教育。教學(xué)效果好的教師對各種水平的學(xué)生似乎都有效，而無論這些學(xué)生在課堂上的水平差異有多大。假如學(xué)生在教學(xué)效果差的教師指導(dǎo)下，不管他們的學(xué)習(xí)成績是否相同，學(xué)業(yè)進(jìn)步都很小。

圖書封面

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無

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