有效的課堂評價手冊

內(nèi)容概要

該書的特點是用大量的案例和精細的圖表來介紹形成性課堂評價系統(tǒng)的設(shè)計。包括：    一、闡述如何把學科內(nèi)容細化分成測量主題系列，讓教師在不同的年級、在規(guī)定的時間內(nèi)完成。    二、詳細介紹了簡化版和完整版測量主題的標準量表，從而能清晰地了解學生對每個主題的掌握情況。    三、讓教師學會設(shè)計適用于形成性評價的軟件系統(tǒng)，使教師能創(chuàng)建多個測量主題并能輕松輸入學生在每個主題上的得分。    四、用冪函數(shù)式來計算和統(tǒng)計學生的真實得分，并能觀測學生的成長軌跡，提供有效的測量信度。

作者簡介

羅伯特·J.馬扎諾，華盛頓大學課程和教學論博士，科羅拉多州奧羅拉市中部大陸教育學習研究所的高級學者、威斯康星州卡迪納爾?斯特里奇大學副教授。國際知名的教師教育培訓者、演講者。

書籍目錄

第一章 課堂評價案例第二章 國家課標的作用第三章 測量連續(xù)性學習的量表第四章 課堂評價的設(shè)計第五章 促進學習的評價方法第六章 最后綜合分數(shù)與等級第七章 成績單與基于標準或主題的教育前景術(shù)語注釋附錄A：半分分值與整數(shù)分值的對照附錄B：語言藝術(shù)測量主題樣本的評分細則參考文獻作者簡介譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　課堂評價案例　　從19世紀90年代初期開始，提高中小學學生的學術(shù)成績就一直是美國教育工作者關(guān)注的重點，當時工業(yè)上的領(lǐng)軍人物、政治家、家長和社會普遍認為受教育的人數(shù)對一個國家的美好未來而言是最重要的保證（Ravitch，1983）。從那以后，美國進行了一系列大范圍的教育改革試驗，所有的改革都是為強化學生的成績而設(shè)計的。教育工作者進行的試驗有課程改革、降低生師比、提高技術(shù)的可行性和使用率，等等。這些改革都取得了成效。但是，即使是最好的改革也無法體現(xiàn)出在教育體制上對學生成績影響最大的重要變量——任課教師的重大作用。　　事實上，對任課教師在教育學生過程中的作用的每一項研究都得出相同的明確結(jié)論：一個教學效果好的教師比學校教育的其他任何可控因素更能強化學生的學習。為了更好地說明這一點，保羅?懷特、桑得拉?鴻和威廉?桑德斯（S.Paul Wright，Sandra Horn，William Sanders，1997）等研究員經(jīng)過分析6萬多名三年級至五年級學生的測驗分數(shù)，得出了以下觀察意見：　　這個研究結(jié)果證明，影響學生學習的最重要因素是教師。同時，結(jié)果還表明了教師教學效果上存在很大變異。這個結(jié)果清楚地表明，與其他單一因素相比，我們能夠更多地通過提高教師的教學效果來改進教育。教學效果好的教師對各種水平的學生似乎都有效，而無論這些學生在課堂上的水平差異有多大。假如學生在教學效果差的教師指導下，不管他們的學習成績是否相同，學業(yè)進步都很小。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    有效的課堂評價手冊 PDF格式下載

---