理解課程的關(guān)鍵概念

內(nèi)容概要

《理解課程的關(guān)鍵概念》一書，對所有課程工作者都具有寶貴的指導意義。本書第1版于1992年出版，再版時改為兩冊，本次第3版又合并為一冊，涵蓋了課程領(lǐng)域內(nèi)的21個關(guān)鍵論題。馬什教授用他清晰易懂的風格討論了這些論題的最新趨勢和問題，對世界各國不同層面的讀者來說都是重要的參考資料。    全書分為六個部分，包括：    課程規(guī)劃與開發(fā)    課程管理    教學觀    合作參與課程    課程意識形態(tài)    本次第3版包括了課程領(lǐng)域最新的趨勢和問題，例如基于標準的框架、教學和學習中技術(shù)的運用、基于標準的改革，以及政治決策。    本書對所有從事課程規(guī)劃和編制的人員都是一本必不可少的讀物，尤其適合于師范生和要求專業(yè)發(fā)展的一線教師閱讀。    科林·馬什是澳大利亞西澳州柯廷大學的教授，在課程規(guī)劃、開發(fā)與評價方面出版了大量著作。

作者簡介

科林·馬什（Colin J．Marsh）教授，任教于澳大利亞西澳洲柯廷大學，具有豐富的中小學教學經(jīng)驗，并在大學里擔任過二十多年的高級職務。他曾在美國、英國、新西蘭和許多亞洲國家的大學里從事教學工作。近年來主要在香港和新加坡工作，并多次到中國的華東師范大學訪問?？?/pre>


書籍目錄
圖表索引序第一部分 導論  1 什么是課程？  2 關(guān)鍵概念導論第二部分 課程規(guī)劃與開發(fā)  3 課程框架  4 目標、學習結(jié)果和標準  5 選擇和組織教學模式  6 學業(yè)評定、評分與成績報告   7 課程實施第三部分 課程管理  8 創(chuàng)新與有計劃的變革  9 領(lǐng)導與校長  10 校本管理  11 學校評價與考核  12 課程改革第四部分 教學觀  13 學習環(huán)境  14 教師評價第五部分 合作參與課程  15 合作的教師規(guī)劃與賦權(quán)增能  16 決策者、利益相關(guān)者和影響因素  17 行動研究/教師成為研究者  18 家長一教師參考第六部分 課程意識形態(tài)  19 課程理論化  20 性別不平等與課程  21 后現(xiàn)代主義與課程參考文獻索引


章節(jié)摘錄
　　第一部分 導論　　2 關(guān)鍵概念導論　　引言　　建立概念是我們認識世界、處理日常生活的途徑，我們掌握和發(fā)展概念的目的就是為了能夠獲得人和事物的意義，并與他人進行交流?！　★@然，其中一些概念要比另外一些概念更加重要。那些關(guān)鍵概念使得我們能夠探索各種各樣的情境和事件，尋找到有意義的聯(lián)系。而另外一些概念其有意義的情境則可能非常有限，只是在聯(lián)系一些無關(guān)事實方面可以起到一定的作用?！　∶總€研究領(lǐng)域都有許多關(guān)鍵概念和次要概念，它們與該學科／研究領(lǐng)域所獨有的實質(zhì)性問題和方法論問題是密切相關(guān)的?？梢灶A料的是，盡管學者們各自認可的關(guān)鍵概念會有差異，但還是存在著相當高的一致性。至于課程領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，也有一定程度的一致?！　ふ谊P(guān)鍵概念　　要對課程中的關(guān)鍵概念作出任何評論，當然是假定我們擁有獲得信息來源的途徑。只要有了這些來源，我們就能作出具體的闡述。








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