理解課程的關(guān)鍵概念

內(nèi)容概要

《理解課程的關(guān)鍵概念》一書，對(duì)所有課程工作者都具有寶貴的指導(dǎo)意義。本書第1版于1992年出版，再版時(shí)改為兩冊(cè)，本次第3版又合并為一冊(cè)，涵蓋了課程領(lǐng)域內(nèi)的21個(gè)關(guān)鍵論題。馬什教授用他清晰易懂的風(fēng)格討論了這些論題的最新趨勢(shì)和問題，對(duì)世界各國不同層面的讀者來說都是重要的參考資料。    全書分為六個(gè)部分，包括：    課程規(guī)劃與開發(fā)    課程管理    教學(xué)觀    合作參與課程    課程意識(shí)形態(tài)    本次第3版包括了課程領(lǐng)域最新的趨勢(shì)和問題，例如基于標(biāo)準(zhǔn)的框架、教學(xué)和學(xué)習(xí)中技術(shù)的運(yùn)用、基于標(biāo)準(zhǔn)的改革，以及政治決策。    本書對(duì)所有從事課程規(guī)劃和編制的人員都是一本必不可少的讀物，尤其適合于師范生和要求專業(yè)發(fā)展的一線教師閱讀。    科林·馬什是澳大利亞西澳州柯廷大學(xué)的教授，在課程規(guī)劃、開發(fā)與評(píng)價(jià)方面出版了大量著作。

作者簡介

科林·馬什（Colin J．Marsh）教授，任教于澳大利亞西澳洲柯廷大學(xué)，具有豐富的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在大學(xué)里擔(dān)任過二十多年的高級(jí)職務(wù)。他曾在美國、英國、新西蘭和許多亞洲國家的大學(xué)里從事教學(xué)工作。近年來主要在香港和新加坡工作，并多次到中國的華東師范大學(xué)訪問?？?/pre>


書籍目錄
圖表索引序第一部分 導(dǎo)論  1 什么是課程？  2 關(guān)鍵概念導(dǎo)論第二部分 課程規(guī)劃與開發(fā)  3 課程框架  4 目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)  5 選擇和組織教學(xué)模式  6 學(xué)業(yè)評(píng)定、評(píng)分與成績報(bào)告   7 課程實(shí)施第三部分 課程管理  8 創(chuàng)新與有計(jì)劃的變革  9 領(lǐng)導(dǎo)與校長  10 校本管理  11 學(xué)校評(píng)價(jià)與考核  12 課程改革第四部分 教學(xué)觀  13 學(xué)習(xí)環(huán)境  14 教師評(píng)價(jià)第五部分 合作參與課程  15 合作的教師規(guī)劃與賦權(quán)增能  16 決策者、利益相關(guān)者和影響因素  17 行動(dòng)研究/教師成為研究者  18 家長一教師參考第六部分 課程意識(shí)形態(tài)  19 課程理論化  20 性別不平等與課程  21 后現(xiàn)代主義與課程參考文獻(xiàn)索引


章節(jié)摘錄
　　第一部分 導(dǎo)論　　2 關(guān)鍵概念導(dǎo)論　　引言　　建立概念是我們認(rèn)識(shí)世界、處理日常生活的途徑，我們掌握和發(fā)展概念的目的就是為了能夠獲得人和事物的意義，并與他人進(jìn)行交流。　　顯然，其中一些概念要比另外一些概念更加重要。那些關(guān)鍵概念使得我們能夠探索各種各樣的情境和事件，尋找到有意義的聯(lián)系。而另外一些概念其有意義的情境則可能非常有限，只是在聯(lián)系一些無關(guān)事實(shí)方面可以起到一定的作用?！　∶總€(gè)研究領(lǐng)域都有許多關(guān)鍵概念和次要概念，它們與該學(xué)科／研究領(lǐng)域所獨(dú)有的實(shí)質(zhì)性問題和方法論問題是密切相關(guān)的。可以預(yù)料的是，盡管學(xué)者們各自認(rèn)可的關(guān)鍵概念會(huì)有差異，但還是存在著相當(dāng)高的一致性。至于課程領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，也有一定程度的一致?！　ふ谊P(guān)鍵概念　　要對(duì)課程中的關(guān)鍵概念作出任何評(píng)論，當(dāng)然是假定我們擁有獲得信息來源的途徑。只要有了這些來源，我們就能作出具體的闡述。








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