教會(huì)學(xué)生記憶

內(nèi)容概要

《教會(huì)學(xué)生記憶》給教師提供了新穎的理念和切實(shí)可行的教學(xué)策略，具有極大的參考價(jià)值。 本書的亮點(diǎn)是根據(jù)大腦學(xué)習(xí)的規(guī)律，研制出一套順應(yīng)大腦運(yùn)作機(jī)制和原理的記憶方法，即“記憶七步走”，分別是了解學(xué)生、反思知識(shí)、重編信息、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)和提取知識(shí)，從而使教師能以嶄新的腦科學(xué)方法教會(huì)學(xué)生記憶，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作者在書中以深入淺出的方法，結(jié)合自己所經(jīng)歷的相關(guān)教學(xué)事件，介紹了在每一個(gè)記憶步驟教師可以使用的教學(xué)策略。每章的結(jié)尾部分，都有一節(jié)思考內(nèi)容，提醒教師對(duì)自己使用的教學(xué)策略進(jìn)行反思。

作者簡(jiǎn)介

瑪麗琳·斯普倫格：資深教育發(fā)展咨詢顧問，奧羅拉大學(xué)兼職教授，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)研究所、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)協(xié)會(huì)、學(xué)習(xí)和大腦研究協(xié)會(huì)等部門成員。專長(zhǎng)腦兼容教學(xué)策略和記憶課程的教學(xué)。致力于運(yùn)用腦兼容教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

書籍目錄

第一章  了解學(xué)生第二章  反思知識(shí)第三章  重編信息第四章  鞏固反饋第五章  運(yùn)用知識(shí)第六章  復(fù)習(xí)知識(shí)第七章  提取記憶第八章  優(yōu)化教學(xué)附錄A  大腦簡(jiǎn)介附錄B  圖表組織方式參考文獻(xiàn)譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　了解學(xué)生　　什么是注意？　　現(xiàn)在是我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組的討論時(shí)間。這些三年級(jí)的學(xué)生在房間里三三兩兩地坐著。一些學(xué)生在輕聲地討論他們的作文，教室里不時(shí)傳出嗡嗡的談話聲。他們的老師正在和J.D.開會(huì)?！　】ǖ僭谧琅园察o地坐著，在閱讀她心愛的書籍。看完之后，她開始畫圖描繪書中的一段情節(jié)。這時(shí)吉米走過來問她借一支藍(lán)色的記號(hào)筆?？ǖ偻Ｏ聛?，把記號(hào)筆遞給她。吉米看了一眼卡蒂畫的圖片，順便問了幾個(gè)有關(guān)此書的問題?？ǖ僖贿吔o圖畫里的房子涂顏色。一邊給吉米講述書中的人物和情節(jié)。這時(shí)，安吉洛打斷了她們的談話，因?yàn)樗霃目ǖ俚淖琅阅帽緯麨榇驍_了她們而道歉，并開始尋找那本書。這樣卡蒂不得不站著涂顏色并繼續(xù)和吉米說話?！　∵@時(shí)安吉洛看到了他要的書，叫卡蒂遞給他?？ǖ俚挠沂掷^續(xù)涂顏色，左手把安吉洛要的書給了他。安吉洛向卡蒂道謝后，回到了座位，與學(xué)生們一起做編輯工作。這邊，卡蒂對(duì)書中故事情節(jié)的描述激起了吉米的興趣，她問卡蒂那本書的書名。但是，卡蒂剛才已經(jīng)把書借給了坐在對(duì)面的蒂芙妮。于是吉米隨即問蒂芙妮誰是書的作者，在等待對(duì)方回答的期間她繼續(xù)和卡蒂說話。吉米很喜歡卡蒂的畫，并對(duì)此大加贊賞。這時(shí)，卡蒂也聽到了蒂芙妮的聲音，她在告訴吉米誰是書的作者?？ǖ倌闷鹨恢ЬG色的記號(hào)筆，在房子旁邊畫了一棵大樹。這時(shí)蒂芙妮正在念作者的名字，而吉米隨即也回到了自己的座位。

圖書封面

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