教會學(xué)生閱讀

內(nèi)容概要

　　本書旨在向教師們展示我們從科學(xué)的閱讀研究中得出的認識，使他們明白如何最大程度地利用這項研究成果去有效地指導(dǎo)學(xué)生的早期閱讀。書中設(shè)計了許多促進學(xué)生提高閱讀能力的課堂活動和基于實證研究以及在實際課堂中獲得成功的實踐。其內(nèi)容對所有的學(xué)生都有幫助，無論是有任何特殊問題或需要的學(xué)生，諸如存在誦讀困難、基本技能不扎實等問題的學(xué)生，還是那些僅僅渴求額外的指導(dǎo)以成為成功讀者的學(xué)生。　　誰能從科學(xué)的閱讀方法中受益？答案是每一個人！最近一份美國國家教育進展評估（NAEP）報告顯示，美國四年級學(xué)生中有多達38％的學(xué)生不能較理想地閱讀并理解一本簡單的兒童讀物（2003）。如果沒有以科學(xué)為基礎(chǔ)的閱讀方法，存在著閱讀或語言困難、注意力或?qū)W習(xí)問題的學(xué)生就會出現(xiàn)與閱讀相關(guān)的閱讀障礙癥，限制其英語水平甚至有掉隊的危險?！　≈灰處熯\用恰當(dāng)?shù)?、始終如一的教學(xué)方法，許多學(xué)生都將學(xué)會閱讀。我們可以利用被研究驗證的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能完善。本書給教師及管理人員提供經(jīng)科學(xué)證明的閱讀方法的重要要素以及在課堂教學(xué)中如何教授這些要素的方法。書中確認的重要要素有：音素感知、字母拼讀與單詞學(xué)習(xí)、流利、詞匯和理解——與“閱讀優(yōu)先”和“不讓一個孩子掉隊”的教育改革計劃（2001）二者相關(guān)的課堂教學(xué)活動。　　第一章主張在閱讀教學(xué)中要重視運用科學(xué)研究。從第二章到第六章分別論述不同的重要要素，包括這些要素的明確定義、教學(xué)中運用這些要素的建議、部分示范課以及對上課教師有益的帶有注釋的文獻目錄。這些章節(jié)的組織框架是圍繞問題展開討論，之后是長篇幅的課堂活動。比如第二章就劃分為以下幾部分：　　·什么是音素感知？　　·我為什么應(yīng)該教音素感知？　　·學(xué)生應(yīng)該知道的音素感知的技能是什么？　　·我怎樣教會學(xué)生音素感知？　　·有益的課堂音素感知活動是什么？　　第七章概述怎樣把書中提到的觀點運用于課堂。由于在看完本書的其他部分之前，不是所有的內(nèi)容都能被完全理解的，有些人也許希望先看第七章，因為這樣有助于使其他章節(jié)的觀點更加明晰。　　我們希望這本書能提供給讀者一個廣泛而全面的介紹來倡導(dǎo)科學(xué)的閱讀教學(xué)，并通過足夠的材料來繼續(xù)他們自己的重大計劃。

作者簡介

　　莎朗·沃恩，得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校閱讀與語言藝術(shù)中心主任?！秾W(xué)習(xí)障礙雜志》總編，校區(qū)和得克薩斯州教育部門將理論研究轉(zhuǎn)化為實踐方面的顧問。

書籍目錄

第一章　重視對科學(xué)的研究第二章　促進對音素的感知第三章　學(xué)會字母拼讀與組詞第四章　增強閱讀的流利第五章　擴大閱讀的詞匯第六章　增進閱讀的理解第七章　運用閱讀的方法術(shù)語參考文獻作者簡介譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　重視對科學(xué)的研究　　假設(shè)喬納斯·薩爾克（Jonas Salk）博士完善了小兒麻痹癥疫苗并且公布了這一結(jié)果，然而醫(yī)學(xué)界并沒有給予重視。畢竟，在人們看來，大多數(shù)的病人沒有感染小兒麻痹癥，而且他們習(xí)慣于用那些由來已久的方式來治療，比如人工呼吸器?！　　靶碌囊呙绮⒉皇俏覀兲幚聿∏榈姆椒??！边@些醫(yī)師可能這樣說，“我們真正相信的是人工呼吸器的基本原理。而且，輕易接觸和感染上是很自然的過程，我們相信，如果給予合適的醫(yī)療環(huán)境，我們的病人能夠改善他們的狀況?！薄　∵@是很荒謬的想法嗎？答案是肯定的。建立在20世紀(jì)革命性的醫(yī)療保健手段，科學(xué)研究早已成為被接受的方法。那么，我們是否有能夠指導(dǎo)我們在教育方面作出決策的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、以科學(xué)為基礎(chǔ)的研究？有，但是這些研究的結(jié)論并沒有被完全地認可或被實施于課堂上?！　槭裁礇]有呢？從一方面講，醫(yī)學(xué)專業(yè)比教育專業(yè)更早成熟并運用科學(xué)程序。此外，教育領(lǐng)域的成果更難以引起注意。不能夠呼吸比不能夠識字和計算更為顯而易見。一般來說，醫(yī)學(xué)干預(yù)比教育干預(yù)能更快地產(chǎn)生影響、更能引人注目。最重要的是，醫(yī)學(xué)手段被經(jīng)過專業(yè)水平訓(xùn)練的專業(yè)人員所選擇和執(zhí)行，這是很多別的領(lǐng)域所不能匹敵的。事實七，教育工作者并沒有被培訓(xùn)到與之相似的水平，通過科學(xué)研究的原理來形成服務(wù)我們課堂教學(xué)方法的知識體系就變得更為重要了，并且我們必須用易于理解的、直接的方式來呈現(xiàn)這些方法。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教會學(xué)生閱讀 PDF格式下載

---